5. Kết cấu luận văn
4.1.2. Mục tiêu phát triển
- Mục tiêu tổng quát “Xây dựng nhà trường trở thành một trung tâm đào tạo
nguồn nhân lực có chất lượng cao và chuyên sâu về lĩnh vực kế toán - kiểm toán; tài chính - ngân hàng; quản trị kinh doanh tổng hợp ở tất cả các cấp đào tạo. Phấn đấu đến năm 2020 trường trở thành trường Đại học ngang tầm với các trường Đại học trong toàn quốc”.
- Mục tiêu phấn đấu của Trường Cao đẳng Kinh tế -Tài chính Thái Nguyên
Ban lãnh đạo nhà trường đã có nhiều quan tâm, nhưng sự đầu tư cho vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên chưa đạt mức cần thiết. Công tác này hầu như chỉ được quản lý về mặt hành chính. Phòng tổ chức khi thực hiện công tác này cũng chưa chú trọng việc tư vấn cho Ban Giám hiệu mà chủ yếu chỉ quan tâm việc thực hiện chế độ cho cán bộ theo các văn bản hướng dẫn từ cấp trên. Đây là một yếu tố có ảnh hưởng rất to lớn đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên, khiến công tác này thiếu tính quy hoạch và hiệu quả mang lại chưa cao, đội ngũ giảng viên thường phải tự mình chủ động tiến hành đào tạo hoặc tìm kiếm nguồn đào tạo, sau đó xin nhà trường phê duyệt.
Xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng cao, phấn đấu đến năm 2020 số GV có trình độ từ thạc sỹ trở lên chiếm khoảng 70%, trong đó giảng viên có trình độ tiến sỹ đạt khoảng 10% tổng số giảng viên;
Các khoa, bộ môn, chuyên ngành đào tạo có ít nhất 2 giảng viên có trình độ Tiến sĩ trở lên (không tính một số ngành chuyên biệt). Đến năm 2020 có trên 80% giảng viên có trình độ thạc sỹ trở lên, trong đó có 15% có trình độ tiến sỹ; 100% cán bộ, giảng viên biết khai thác, sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học hiện đại phục vụ hoạt động dạy học và nghiên cứu khoa học. Trong đó giảng viên tuổi dưới 45 với nam, dưới 40% với nữ có chứng chỉ tin học, ngoại ngữ từ trình độ C trở lên; 100% cán bộ quản lý Nhà trường có trình độ lý luận chính trị trung cấp, hoặc cao cấp; có chứng chỉ quản lý khoa, tổ, phòng ban do Học viện quản lý giáo dục cấp; 100% nhân viên phục vụ có trình độ chuyên môn nghiệp vụ từ trung cấp (hoặc
tương đương) trở lên. Những vị trí công tác quan trọng ở các bộ phận phục vụ phải có trình độ Đại học; Cán bộ, giảng viên, nhân viên tham gia đầy đủ các chuyên đề tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ”.
Xây dựng đội ngũ giảng viên, nhân viên có phẩm chất đạo đức tốt, năng lực, kiến thức, kỹ năng đạt chuẩn hóa về trình độ đào tạo và chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng toàn diện, đảm bảo đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu. Đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục trong thời kỳ đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa và hội nhập.
Trường có cơ sở vật chất hiện đại, môi trường giáo dục, đời sống vật chất, tinh thần của giảng viên, cán bộ, viên chức lao động và học sinh - sinh viên được đảm bảo tốt, góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
4.2. Giả i pháp nâng cao sự hài lòng trong công việc của giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên
4.2.1. Bản chất công việc
Xây dựng kế hoạch chiến lược về sử dụng đội ngũ giảng viên với phương
châm “từ việc mà bố trí người chứ không phải từ người mà bố trí việc”, trong đó chú trọng đến giảng viên có trình độ chuyên môn cao, có tiềm năng phát triển và gắn bó lâu dài với Nhà trường.
Với những giảng viên có chuyên môn giỏi, có trình độ đào tạo trên chuẩn, có thâm niên công tác, có phẩm chất và năng lực tốt thì tạo môi trường hợp lý trong công việc và xây dựng để trở thành giảng viên nòng cốt, được chủ trì trong việc xây dựng chương trình, tài liệu dạy học, tham gia vào bồi dưỡng chuyên môn và sư phạm cho các đồng nghiệp trẻ, tham gia quản lý chuyên môn và được hưởng mọi quyền lợi với cơ chế khuyến khích chung của Nhà trường.
Với những giảng viên yếu về chuyên môn thì bố trí công việc phù hợp và tạo Môi trường cho họ đi học tập nâng cao trình độ để hoàn thiện về chuyên môn.
Với những giảng viên có trình độ đại học được bố trí sắp xếp ở các vị trí giảng dạy hệ cao đẳng, bố trí ở các chuyên ngành, còn đối với những giảng viên có
trình độ trên đại học về quản lý giáo dục được bố trí vào các vị trí quản lý phù hợp tạo Môi trường để giảng viên phát huy hết khả năng, chuyên môn của mình, sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có trình độ sẽ tạo Môi trường thuận lợi cho giảng viên yên tâm công tác và là động lực thúc đẩy cho việc phát triển trình độ trên đại học của đội ngũ giảng viên của Nhà trường.
4.2.2. Tiền lương
Lương là yếu tố có tầm quan trọng nhất tác động đến sự thỏa mãn trong công việc đồng thời cũng là yếu tố mà các giảng viên nhà trường ít hài lòng. Do đó, nhà trường cần có những biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa mức độ thỏa mãn của người lao động đối với vấn đề tiền lương. Đây là yếu tố phụ thuộc nhiều vào chế độ chính sách của Nhà nước, nhưng trước tiên, nhà trường cần rà soát và đảm bảo đầy đủ cũng như chính xác chế độ lương, phụ cấp cho giảng viên nhà trường theo đúng quy điịnh của pháp luật.
Bên cạnh đó, nhà trường phải tăng cường công tác tuyển sinh nhằm đảm bảo tiền lương cho giảng viên cũng như các cán bộ nhân viên trong nhà trường. Thành lập các tổ tuyển sinh
4.2.3. Phúc lợi
Đưa ra các chính sách trong công tác đãi ngộ để các chính sách có tác dụng thúc đẩy, kích thích và tạo Môi trường thuận lợi cho đội ngũ GV, đồng thời cũng phải đảm bảo phù hợp với Môi trường và mục tiêu phát triển của Nhà trường.
Xây dựng, điều chỉnh cơ chế nội bộ của Trường tạo bước đột phá trong đào tạo nâng cấp trình độ của đội ngũ GV, những thạc sỹ, tiến sỹ được tuyển thẳng sẽ được hưởng ngay quyền lợi về tài chính ngay sau khi được tuyển như đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ đã trong biên chế chính thức, được bố trí công việc đúng chuyên môn và các chế độ ưu tiên khác.
Chính sách về tuyển dụng, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên cần có những điều hấp dẫn hơn nữa như tăng thêm về vật chất, chi trả trực tiếp bằng tiền đối với những đề tài đạt chất lượng chứ không quy đổi ra tiết như hiện tại.
Xây dựng và điều chỉnh lại định mức giờ giảng với mức khoán trên giờ tiêu chuẩn quy định. Xây dựng các chính sách, chế độ đãi ngộ đối với những giảng viên trong diện quy hoạch phát triển (giảng viên có hướng phát triển thành cán bộ quản lý…).
Tăng cường nguồn kinh phí dành cho nghiên cứu khoa học của giảng viên và triển khai các mô hình học cụ phục vụ giảng dạy theo hướng gắn với các đề tài sáng tạo sử dụng các nguồn kinh phí từ các dự án để triển khai bồi dưỡng tạo Môi trường cho GV nâng cao trình độ và tiếp xúc với môi trường bên ngoài.
Công khai hóa các tiêu chí về công tác thi đua khen thưởng, đánh giá, động viên kịp thời những giảng viên tích cực hoàn thành tốt nhiệm vụ, tăng cường đoàn kết nội bộ trong đội ngũ giảng viên (tạo cho giảng viên tính tự giác, lòng nhiệt tình, đặt niềm tin vào Nhà trường, yên tâm công tác).
Thường xuyên quan tâm đến đời sống và hoàn cảnh riêng của từng giảng viên dựa và tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên.
4.2.4. Đào tạo thăng tiến
Nâng cao mức độ hài lòng với nhân tố “cơ hội thăng tiến”. Cơ chế thăng tiến trong nhà trường cần dựa trên thành tích thực tế của giảng viên, phải tạo ra động lực cạnh tranh lành mạnh và công bằng giữa các giảng viên với nhau.
Tích cực động viên, khuyến khích giảng viên học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ. Khen thưởng cho giảng viên có thành tích ho ̣c tâ ̣p xuất sắc, bố trí thời gian biểu thuận lợi cho các giảng viên đi học, nâng lương trước thời hạn và bố trí công việc thích hợp cho các giảng viên đã tốt nghiệp cao học hoặc nghiên cứu sinh. Có quy đi ̣nh rõ ràng về thời gian và trình đô ̣ của giảng viên trong quá trình công tác: Các giảng viên sau 05 công tác phải có trình độ thạc sỹ hoặc đang theo học cao học; giảng viên chính, trưởng khoa và trưởng phòng đào tạo phải đang theo học hoặc đạt trình độ tiến sỹ,…
Đẩy ma ̣nh công tác bồi dưỡng về chuyên môn nghiê ̣p vu ̣ cho cán bô ̣ giảng viên, đồng thời khuyến khích giảng viên tự ho ̣c, tự bồi dưỡng. Căn cứ vào nhu cầu cụ thể của từng khoa, từng chuyên ngành, nhà trường bố trí mở các lớp bồi dưỡng để giúp giảng viên phát triển sâu hơn các kiến thức cũ, cập nhật thêm được những kiến thức mới giúp hoàn thiện thêm kiến thức cho giảng viên. Kết hợp với khoa
công nghệ thông tin tổ chức các buổi học bồi dưỡng công nghệ thông tin theo chuyên đề để giảng viên có thể sử dụng và khai thác thành thạo internet và các ứng dụng khác của công nghệ vào nghiên cứu và giảng dạy
Nâng cao chất lượng công tác khoa học của đội ngũ giảng viên trong nhà trường. Mỗi năm trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên phấn đấu đạt chỉ tiêu từ 30 đến 35 đề tài cấp trường, 5 đến 10 đề tài cấp tỉnh và cấp bộ. Để việc thực hiện chỉ tiêu đạt kết quả tốt, gắn nhiệm vụ giảng dạy với nhiệm vụ nghiên cứu khoa học và tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học trong nhà trường, nhà trường cần chủ động giao số lượng cụ thể các đề tài khoa học về các khoa, yêu cầu các khoa đăng ký tên đề tài và cử giảng viên thực hiện. Mỗi giảng viên trong một năm học phải có một sản phẩm sáng kiến, cải tiến như: Viết giáo trình, chỉnh sửa giáo trình, viết báo, các đề tài có liên quan đến chuyên ngành. Đồng thời, để khuyến khích hơn nữa sự tham gia nghiên cứu khoa học của các giảng viên, đặc biệt là lực lượng giảng viên trẻ bằng nhiều biện pháp vừa hỗ trợ vừa có chế tài như: Hỗ trợ kinh phí hợp lý, đề xuất khen thưởng cá nhân, tập thể xuất sắc trong công tác nghiên cứu khoa học,…
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên phải được xây dựng hàng năm trong kế hoạch năm học. Đối với giảng viên trẻ Nhà trường cần phân công giảng viên có kinh nghiệm để kèm cặp, hướng dẫn, truyền thụ phương pháp và kinh nghiệm giảng dạy; Nhà trường cần tạo Môi trường về thời gian hơn nữa như giảm 50% giờ giảng đối với giảng viên học thạc sỹ và 80% giờ giảng đối với giảng viên theo học tiến sỹ. Đồng thời cố gắng cân đối tài chính để hỗ trợ thêm về vật chất như thưởng thêm 10 triệu đồng đối với người kết thúc khóa học thạc sỹ, thưởng thêm 50 triệu đồng đối với người kết thúc khoá học tiến sỹ, hỗ trợ tiền học phí cho những giảng viên có nhu cầu học thêm văn bằng hai về các chuyên ngành ngoại ngữ, tin học…để phục vụ thêm chuyên môn.
Đối với giảng viên khuyến khích tạo Môi trường cho đi tiếp cận với khoa học kỹ thuật công nghệ mới, cho đi đào tạo lại, bồi dưỡng những kiến thức thông qua các cuộc hội thảo, tọa đàm, tập huấn ngắn hạn…
Thường xuyên bồi dưỡng năng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên: cử giảng viên tham gia các lớp bồi dưỡng phương pháp giảng dạy, giáo án điện tử, kỹ năng đứng lớp, kỹ năng truyền thụ, kỹ năng sử dụng các thiết bị dạy học, mà năng lực sư phạm theo lý luận dạy học hiện đại còn bao gồm cả kỹ năng như: Kỹ năng mềm (kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư vấn), kỹ năng đánh giá, khả năng tự học, tự nghiên cứu… Tăng cường các biện pháp giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giảng viên, xử lý nghiêm minh đối với các trường hợp vi phạm. Đồng thời, làm tốt hơn nữa công tác tuyên truyền để xã hội, HSSV, phụ huynh nhận thức đúng và cùng phối hợp tham gia tích cực vào chương trình xã hội hóa giáo dục đào tạo.
4.2.5. Đồng nghiệp
Để nâng cao mức độ hài lòng công việc cần nâng cao mức độ đánh giá của người lao động đối với nhân tố “đồng nghiệp”. Việc này đòi hỏi cần xây dựng văn hóa doanh nghiệp, xây dựng tinh thần hợp tác trong các khoa, phòng của nhà trường. Cán bộ nhân viên và giảng viên phải tạo ra sự thân thiện và tin cậy lẫn nhau trong quan hệ đồng nghiệp trong công việc. Việc tạo ra môi trường làm việc có sự hợp tác lẫn nhau cần xây dựng những quy trình làm việc ngày một hoàn thiện, có sự phân công công việc rõ ràng và đòi hỏi tính hợp tác giữa các giảng viên với nhau, giữa những khoa, phòng trong nhà trường với nhau. Thường xuyên tổ chức thêm nhiều hoạt động nhằm kết nối và tạo sự gần gũi giữa các giảng viên với nhau, gia tăng tinh thần đoàn kết giữa các giảng viên. Các hoạt động thăm quan nghỉ mát cần tổ chức quy củ hơn, tránh chia nhóm nhỏ gây chia rẽ, mất đoàn kết.
4.2.6. Lãnh đạo
Để nâng cao mức độ hài lòng công việc đối với yếu tố lãnh đạo, các lãnh đạo tại các khoa, phòng cần có định hướng với phong cách lãnh đạo dân chủ thay cho phong cách độc đoán. Người lãnh đạo tạo ra sự tin tưởng và hỗ trợ nhân viên trong công việc, đối xử công bằng với các nhân viên khác nhau.
Cần cải thiện quan hệ giữa lãnh đạo và giảng viên và lưu ý đến trưởng phó các khoa, phòng, trưởng bộ môn - người trực tiếp quản lý giảng viên. Luôn đối xử công bằng giữa các cấp dưới với nhau; coi trọng năng lực làm việc hơn là các quan hệ cá nhân; luôn quan tâm hỗ trợ cấp dưới trong quá trình làm việc; thể hiện được
năng lực dẫn dắt, điều hành công việc thuộc phạm vị mình phụ trách; luôn khuyến khích và coi trọng tài năng cũng như sự đóng góp của giảng viên kể cả những đóng góp nhỏ nhất. Để giảng viên tham gia nhiều vào các quyết định của đơn vị, tiếp thu các ý kiến đóng góp từ giảng viên đối với các quyết định của đơn vị.
4.2.7. Môi trường làm việc
Tăng cường nâng cao cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị, dụng cụ, tài liệu đi đôi với sửa chữa, bảo dưỡng kịp thời nhằm tạo Môi trường tốt nhất về môi trường học tập cho sinh viên, môi trường giảng dạy cho giảng viên. Nên thành lập ngay đội ngũ chuyên trách về mảng thiết bị và phương tiện giảng dạy, tránh tình trạng thiết bị hỏng hóc không có người chịu trách nhiệm, việc sửa chữa không được thực hiện hoặc thực hiện chậm trễ mất nhiều thời gian và gây phiền hà cho người sử dụng.
Nâng cao hiệu quả hoa ̣t động và khả năng phục vụ của thư viê ̣n nhà trường. Thư viện vừa là nơi cung cấp không gian, vừa là nguồn cung cấp tài liệu chính cho việc tự học của sinh viên và hoạt động tự nghiên cứu của giảng viên. Thư viện của nhà trường được đánh giá là rộng rãi, thoáng mát. Nhưng nguồn tài liệu, số lượng tài liệu còn tương đối hạn chế; việc dùng máy tính dùng để truy cập các website chuyên ngành, tra cứu tài liệu chưa được nhanh chóng, tiện lợi; nhân viên thư viện phục vụ chưa tận tình, chuyên nghiệp. Đó là những hạn chế cần khắc phục đối với thư viện của nhà trường.