Bình Dương
Tác giả sẽ sử dụng mô hình phân tích nhân tố khám phá (EFA) để xác định và kiểm định các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng TTKT tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục (bậc cao đẳng, đại học) trên địa bàn tỉnh Bình Dương.
Trong nội dung của luận văn, mục tiêu của tác giả là xác định các nhân tố và mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến chất lượng TTKT tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập (bậc cao đẳng, đại học) trên địa bàn tỉnh Bình Dương. Sau khi kết hợp các nhân tố của Choi và Mueller, của Nguyễn Thị Thu Hiền và kết quả khảo sát của chuyên gia chắc chắn tác giả sẽ tổng hợp nhiều nhân tố liên quan đến chất lượng TTKT tại các đơn vị thuộc khu vực công và phân loại các nhân tố đó vào các nhóm nhân tố khác nhau. Tác giả cần kiểm định lại các nhân tố nào có liên quan đến chất lượng TTKT tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập (bậc cao đẳng, đại học) trên địa bàn tỉnh Bình Dương, có nhân tố nào không liên quan hay không và đồng thời xác định việc phân loại các nhân tố vào các nhóm theo như dự kiến ban đầu của tác giả là phù hợp chưa, có nhân tố nào được phân loại được phân loại vào các nhóm không phù hợp không và cuối cùng là xác định mức độ ảnh hưởng của các nhóm nhân tố đến chất lượng TTKT trên BCTC tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập (bậc cao đẳng, đại học) trên địa bàn tỉnh Bình Dương. Qua việc đối chiếu những lợi ích của mô hình EFA và mục tiêu kiểm định tác giả xác định mô hình EFA là phù hợp nhất cho việc xác định các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng TTKT tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập trên địa bàn tỉnh Bình Dương nên tác giả đã lựa chọn mô hình EFA để thực hiện kiểm định.
Ban đầu, dựa trên các kết quả đã trình bày ở trên, tác giả lựa chọn 5 nhóm nhân tố tác động đến chất lượng TTKT tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập (bậc cao đẳng, đại học) trên địa bàn tỉnh Bình Dương gồm: Môi trường pháp lý, môi
trường chính trị, môi trường kinh tế, môi trường văn hoá và môi trường giáo dục. Từ các nhân tố trên, tác giả xây dựng phương trình hàm hồi quy như sau:
CL: Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng thông tin kế toán tại các đơn vị sự nghiệp giáo dục công lập (bậc cao đẳng, đại học) trên địa bàn tỉnh Bình Dương.
X1: Môi trường pháp lý X2: Môi trường chính trị X3: Môi trường kinh tế X4: Môi trường giáo dục X5: Môi trường văn hoá ε: Sai số
β0: Hệ số của mô hình Trong đó:
- CL gồm các biến: CL1, CL2, CL3, lần lượt có nội dung là cung cấp thông tin hữu ích cho người sử dụng trong việc ra quyết định và trách nhiệm giải trình; đảm bảo sự tin cậy và tính minh bạch cao; tuân thủ chính sách về Ngân sách và pháp luật về kế toán.
- X1 gồm các biến: PL1, PL2, PL3, PL4 lần lượt có nội dung là: Luật ngân sách và các chính sách quản lý tài chính khu vực công; Chuẩn mực, chế độ kế toán khu vực công; Cơ quan ban hành chuẩn mực, chế độ kế toán khu vực công; mục tiêu báo cáo tài chính rõ ràng.
- X2 gồm các biến: CT1, CT2, CT3, CT4 lần lượt có nội dung là: Sự dân chủ; Sự giám sát chặt chẽ của cơ quan, đơn vị giám sát; Áp lực từ việc bắt buộc phải cung cấp thông tin BCTC đã kiểm toán độc lập của các đơn vị thuộc khu vực công; Quyền hạn của đối tượng sử dụng thông tin.
- X3 gồm các biến: KT1, KT2, KT3, KT4lần lượt có nội dung là: Sự phát triển kinh tế của các đơn vị SNGD công lập; Qui mô của các đơn vịSNGD công lập;
Thực tế quy định về định mức thu, chi ngân sách áp dụng tại các đơn vị SNGD công lập; Sự cạnh tranh giữa các đơn vị SNGD công lập trên địa bàn.
- X4 gồm các biến: GD1, GD2, GD3 lần lượt có nội dung là: Trình độ của các chuyên gia, chuyên viên kế toán; Mức độ tiếp cận với sự phát triển kế toán khu vực công trên thế giới; Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin.
- X5 gồm các biến: VH1, VH2, VH3, VH4 lần lượt có nội dung là: Chủ nghĩa cá nhân và tham nhũng; sự đấu tranh đòi hỏi quyền lợi sử dụng thông tin của công chúng; quan điểm công khai của cơ quan quản lý nhà nước; sự nghiêm túc thực thi chuẩn mực và đạo đức nghề nghiệp.