2.1. Yêu cầu quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổthông thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc thông thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc
2.1.1. Quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học phổ thôngthành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc phải dựa trên cơ sở tư tưởng giáo dục thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc phải dựa trên cơ sở tư tưởng giáo dục của chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh và đường lối quan điểm của Đảng
C.Mác- Ph.Ăngghen và sau này là V.I.Lênin khi thừa nhận vai trò to lớn của giáo dục đối với việc hình thành nhân cách của những con người cộng sản chủ nghĩa đối nghịch với tư tưởng chiếm hữu tư nhân của giai cấp tư sản, do vậy, các ơng đã có những quan điểm cơ bản về giáo dục đối với con người. Ph.Ăngghen đã đề xuất một chiến lược giáo dục: “Công tác giáo dục sẽ làm cho những người trẻ tuổi có khả năng nắm vững nhanh chóng tồn bộ hệ thống sản xuất trong thực tiễn, làm cho họ có thể lần lượt chuyển từ ngành sản xuất này sang ngành sản xuất nọ tuỳ theo nhu cầu của xã hội hoặc tuỳ theo sở thích của bản thân họ.
V.I.Lênin đã kế thừa, vận dụng và phát triển những tư tưởng của C.Mác và Ph.Ăngghen về giáo dục và đào tạo trong thực tiễn cách mạng nước Nga, V.I.Lênin nói:“ Sự nghiệp của nhà trường chúng ta cũng là đấu tranh đánh đổ giai cấp tư sản; chúng ta tun bố cơng khai rằng: nói nhà trường đứng ngồi cuộc sống, ngồi chính trị, là nói dối và lừa bịp” [19; tr. 92]; “Những người lao động khao khát có tri thức, vì tri thức cần cho họ để chiến thắng. Chín phần mười quần chúng lao động đã hiểu rõ rằng tri thức là một vũ khí trong cuộc đấu tranh tự giải phóng của họ, rằng sở dĩ họ thất bại là do thiếu học
thức; rằng giờ đây việc làm cho mọi người có thể thực sự được học hành, là do bản thân họ quyết định. Sự nghiệp của chúng ta sẽ thắng vì bản thân quần chúng đã bắt tay xây dựng một nước Nga mới, xã hội chủ nghĩa” [19; tr. 93].
Vận dụng sáng tạo quan điểm của Chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã có những tư tưởng đúng đắn về giáo dục nước nhà, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam. Trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, thực hiện mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh" ở nước ta, tư tưởng đó của Người càng có ý nghĩa thiết thực.
Tuy Hồ Chí Minh khơng để lại cho chúng ta một tác phẩm, một hệ thống lý luận về phương pháp giáo dục, nhưng những việc làm thiết thực, những bài viết ngắn gọn, súc tích của Người đã hàm chứa các phương pháp giáo dục mẫu mực. Người lấy nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn làm nguyên tắc cơ bản cho việc xây dựng các phương pháp về giáo dục. Nguyên tắc này được Người sử dụng trong việc giáo dục cán bộ, đảng viên, thanh thiếu niên, công nhân, nơng dân, bộ đội, trí thức, học sinh, sinh viên… Nó được coi như "kim chỉ nam" để lồng dẫn nhận thức, hành động và bồi dưỡng tinh thần yêu nước cho tất cả mọi người. Hơn nữa, ngun tắc này có tính chất quyết định trong việc chuyển hướng giáo dục và trở thành đặc trưng của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa. Người nhấn mạnh: "Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm và thực hành. Học với hành phải kết hợp với nhau”. Hơn nữa, ở các trường học của nước ta nói chung, trường trung học phổ thơng trên địa bàn thành phố Phúc n nói riêng đều dựa trên nguyên tắc thống nhất giữa tính đảng, tính khoa học, tính thực tiễn trong q trình giáo dục. Chính vì vậy, cơng tác giáo dục và hoạt động quản lý hoạt động tự học của học sinh nhất thiết phải dựa trên nền tảng của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, đó là nguyên tắc bất di bất dịch.