4. CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÂN BIỆT NGHĨA GỐC VÀ NGHĨA CHUYỂN CỦA TỪ NHIỀU NGHĨA.
4.4. Giúp học sinh hiểu cơ chế chuyển nghĩa của từ.
Muốn phân tích được nghĩa của từ đa nghĩa , trước hết phải, miêu tả thật đầy đủ các nét nghĩa của nghĩa gốc để làm cơ sở cho sự phân tích nghĩa.
- Dạng 1: Nghĩa của từ phát triển dựa vào sự giống nhau về hình thức giữa các sự vật, hiện tượng hay nói cách khác là dựa vào các kiểu tương quan về hình dáng.
Ví dụ: Mũi1 (mũi người) và mũi2 (mũi thuyền); Miệng1 (miệng xinh) và miệng2 ( miệng bát)
- Dạng 2 : Nghĩa của từ phát triển trên cơ sở ẩn dụ về cách thức hay chức năng, của các sự vật, đối tượng .
Ví dụ : Cắt1 (cắt cỏ) với cắt2 (cắt quan hệ)
- Dạng 3 : Nghĩa của từ phát triển trên cơ sở ẩn dụ kết quả do tác động của các sự vật đối với con người.
Ví dụ: Đau1 (đau vết mổ) và đau2 (đau lòng )
- Dạng 4: Nghĩa của từ phát triển trên cơ sở quan hệ giữa bộ phận và toàn thể.
Ví dụ: Chân1, Tay1, mặt1 là những tên gọi chỉ bộ phận được chuyển sang chỉ cái toàn thể (anh ấy có chân2 trong đội bóng;
Tay2 bảo vệ của nhà máy; Cô ấy có mặt2 trong hội nghị)
Dạng 5: nghĩa của từ phát triển trên quan hệ giữa vật chứa với cái được chứa.
Ví dụ : Nhà1 Là công trình xây dựng (Anh trai tôi đang làm nhà) Nhà2 là gia đình (Cả nhà có mặt)
Ví dụ 2: Thúng1 : Đồ vật dùng để đựng đan bằng tre hoặc nứa (Cái thúng này đan khéo quá)
Thúng2 : Chỉ đơn vị (Hai thúng lúa)
Đối với học sinh lớp 5, chúng ta không thể yêu cầu học sinh nắm vững các thành phần ý nghĩa của từ, cách thức chuyển nghĩa của từ song yêu cầu học sinh phải giải nghĩa một số từ thông qua các câu văn, các cụm từ cụ thể, xác định được nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, tìm được một số ví dụ về sự chuyển nghĩa của từ, đặt câu với các nghĩa của từ nhiều nghĩa.