8. Cấu trúc luận văn
3.2.5. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong công tác giáo
3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Giáo dục HS không chỉ là trách nhiệm riêng của một GV nào, được thực hiện ở lớp học hay trong nhà trường mà còn là trách nhiệm của cả gia đình và xã hội . Huy động các nguồn lực trong và ngoài nhà trường là việc làm hết sức
cần thiết. Mục tiêu của biện pháp này là phát huy tối đa nguồn lực hiện có của nhà trường, huy động tốt nhất các lực lượng ngoài xã hội để cùng nhau thực hiện tốt công tác này. Trên cơ sở đó, phát huy và khai thác các tiềm năng, thế mạnh hiện có của các lực lượng GD bên trong lẫn bên ngoài nhà trường để phục vụ và thúc đẩy công tác GD TTCMĐP; Giúp tổ chức và cá nhân các lực lượng GD thấy được vai trò và trách nhiệm của mình trong việc tham gia công tác GD thế hệ trẻ cho ĐP và cho đất nước; Góp phần thực hiện mục tiêu, nguyên lý GD và yêu cầu xã hội hoá GD của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Nhà trường chú ý tới việc tăng cường các mối quan hệ với các cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể, xã hội ở ĐP, cộng đồng dân cư để GD truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương đất nước cho HS. Nhà trường, gia đình và xã hội thống nhất mục tiêu GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho HS. Từ đó thống nhất về nội dung, phương pháp, thời gian, địa điểm, hình thức tổ chức GDTTCMĐP cho HS. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình được thể hiện như sau: Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh của các lớp đầu năm học, sơ kết học kỳ, cuối năm học, họp đột xuất, bất thường khi cần thiết; Gặp gỡ, trao đổi cùng cha mẹ học sinh khi các em có dấu hiệu chậm tiến bộ; Tổ chức thăm gia đình HS; Trao đổi thông tin giữa nhà trường với gia đình qua sổ liên lạc, cán bộ lớp; Phối hợp với gia đình qua ban đại diện cha mẹ học sinh.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần thành lập ban chỉ đạo gồm các tổ chức, đoàn thể như: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đoàn thanh niên, GV chủ nhiệm , hội cha mẹ HS, chính quyền địa phương. Mỗi thành phần cần phân công nhiệm vụ cụ thể nhưng khi hoạt động cần có sự phối hợp chặt chẽ. Ban đại diện cha mẹ HS tham gia phối hợp với nhà trường trong việc tư vấn nội dung hay hỗ trợ về cơ sở vật chất. Quy định trách nhiệm cụ thể của GV, của các tổ chức đoàn thể,
của GVCN. GVBM ngoài việc giảng dạy chuyên môn còn có trách nhiệm GD TTCM cho HS. BGH nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của từng bộ phận, tổ chức đế có sự điều chỉnh kịp thời.
Đổi với phụ huynh: Nhà trường cần phải tạo điều kiện để phụ huynh hiểu biết về nhiệm vụ trọng tâm của năm học, nhận thức vai trò của mình trong việc GD TTCM địa phương cho HS, tranh thủ được sự đồng thuận của gia đình trong việc phối hợp GD con cái phát triển tính cách lành mạnh. Thông qua đó thống nhất với phụ huynh về nội dung, phương pháp GD TTCM địa phương cho HS.
Đổi với chính quyền địa phương: Trước hết, BGH phải tham mưu và có quan hệ phối hợp với các cấp Đảng, chính quyền, ban ngành, đoàn thể ĐP; Đề nghị các cấp Đảng, chính quyền có nghị quyết hoặc văn bản pháp lý chỉ đạo công tác GD TTCM ĐP cho HS; Hỗ trợ về tinh thần, giúp đỡ về vật chất, giới thiệu người tham gia hoạt động để thực hiện GD lý tưởng, TTCM ĐP, đạo đức, lối sống cho thanh niên HS. Nhà trường chủ động phối hợp với các cơ quan, các tổ chức xã hội, đoàn thể chính trị để phát huy sức mạnh tiềm năng của từng tổ chức trong việc tuyên truyền, giúp đỡ, tổ chức cho HS đi tham quan các di tích lịch sử, các nhà bảo tàng, giao lưu, tiếp xúc với người tốt, việc tốt, gương điển hình để học tập. Đặc biệt, liên kết phối hợp với các cơ quan thường có mối quan hệ trong công tác GD TTCM địa phương cho HS Các di tích lịch sử để tổ chức cho HS tham quan; Đơn vị bộ đội; Hội cựu chiến binh để sưu tầm các câu chuyện về người thật, việc thật, về những nhân chứng lịch sử tham gia các trận đánh tiêu biểu vào các dịp lễ lớn, nhà trường mời các cựu chiến binh nói chuyệnvề các trận đánh, về các tấm gương tiêu biểu để các em khắc sâu thêm về lòng yêu nước. Ngoài ra HS còn tham gia các hoạt động phong trào do nhà trường và đoàn trường tổ chức như: Tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng, hiến máu nhân đạo, nhận chăm sóc các khu di tích lịch sử văn hóa, các gia đình thương binh, liệt sĩ, các gia đình có công với cách mạng...
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Các lực lượng giáo dục như nhà trường, gia đình và xã hội nhận thức về trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục HS và tích cực tham gia thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL để GDTTCMĐP cho HS.
Ban giám hiệu các trường THPT thực hiện đầy đủ chức năng quản lý, chỉ đạo sát sao các tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể trong trường thực hiện tốt công tác giáo dục NGLL.
Nhà trường giữ vai trò trung tâm và chủ động phối hợp tốt với Hội cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội ngoài nhà trường tham gia tích cực vào công tác GDTTCMĐP cho HS. Bầu ra Ban chỉ đạo phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội; Xây dựng quy chế tổ chức phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong việc GD TTCM ĐP cho HS...
3.2.6. Tăng cường kiểm tra – đánh giá công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL
3.2.6.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Kiểm tra giúp GV, HS thấy được hạn chế của mình và tự điều chỉnh những sai lệch, rút ra bài học kinh nghiệm để các hoạt động khác có hiệu quả cao hơn. Đánh giá đúng kết quả công tác TTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho HS của nhà trường sẽ giúp nhà trường có cơ sở, căn cứ để điểu chỉnh các hoạt động, các lực lượng cũng như các nguồn lực hỗ trợ. Từ đó có những bổ sung điều chỉnh trong hoạt động quản lý. Thông qua việc đánh giá kết quả GD TTCM ĐP cho HS để đánh giá công tác quản lý GDTTCM ĐP cho HS của mỗi thầy cô, mỗi bộ phận tham gia quản lý GDTTCMĐP cho HS của nhà trường. Đó là cơ sở để biểu dương, khen thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắc đồng thời phát hiện những sai lệch, thiếu sót trong quá trình thực hiện, giúp họ có sự điều chỉnh kịp thời, giúp đỡ, thúc đẩy các tập thể, cá nhân thực hiện tốt hơn các mục tiêu GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS. Trong công tác quản lý, kiểm tra thường xuyên còn nhằm giúp hiệu trưởng
kịp thời điều tiết hoạt động chung của nhà trường, tạo ra sự cân đối giữa các hoạt động nhằm hoàn thành mục tiêu GD toàn diện cho HS.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng và thống nhất các chuẩn kiểm tra về công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh với 10 chủ đề của các tháng để làm cơ sở so sánh, đo lường, đánh giá và điều chỉnh hoạt động của đội ngũ GVCN, các tổ chuyên môn. Trên cơ sở đó, tiến hành kiểm tra – đánh giá từ khâu lập kế hoạch – tổ chức/thực hiện – chỉ đạo các hoạt động từ khi bắt đầu đến khi kết thúc các nội dung công việc. Thực hiện kiểm tra, đánh giá thường xuyên ở tất cả các khâu từ nộidung của hoạt động đến biện pháp và kết quả đạt được. Kiểm tra phải được thực hiện thường xuyên, liên tục, tránh hình thức, đặc biệt đối với công tác GDTTCMĐP cho HS THPT trong giai đoạn hiện nay. Kiểm tra phải linh hoạt, kiểm tra trực tiếp kết hợp với kiểm tra gián tiếp; kiểm tra định kỳ gắn với kiểm tra, đánh giá đột xuất công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch cho công tác kiểm tra, đánh giá: Coi trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD TTCM ĐP cho HS phù hợp, thống nhất với kế hoạch tổng thể.
Tổ chức xây dựng tiêu chí và qui trình kiểm tra đánh giá: BGH cần tổ chức thành lập ban soạn thảo tiêu chuẩn, xây dựng qui trình đánh giá một cách công khai. Sau khi dự thảo các tiêu chuẩn và qui trình đánh giá, tổ chức cho cán bộ GV và HS, thảo luận góp ý bổ sung. Ban thi đua điều chỉnh, hoàn thiện nội dung trình hiệu trưởng duyệt và tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá theo đúng qui trình và tiêu chuấn đó.
Tiến hành kiếm tra đánh giá: BGH phải thường xuyên tổ chức kiểm tra, phân công Phó bí thư đoàn, Bí thư Đoàn trường, Tổ trưởng chuyên môn, GVCN và đại diện của hội phụ huynh, của chính quyền địa phương tiến hành kiểm tra từng hoạt động. Ban thi đua nhà trường kiểm tra, tổng họp báo cáo
về hiệu trưởng. Tiến trình kiểm tra, đánh giá phải lựa chọn và phối hợp linh hoạt các hình thức như: Đọc và nghe báo cáo, kiểm tra hồ sơ, kế hoạch, dự giờ sinh hoạt lớp, dự giờ giảng dạy; Kiểm tra kỹ năng, nghiệp vụ GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS; Trực tiếp kiểm tra việc thực hiện nền nếp HS; Kiểm tra, đánh giá qua đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn; qua ý kiến đánh giá của các tổ chức, cá nhân, trong và ngoài trường và qua nhiều kênh thông tin khác.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho HS phấn đấu rèn luyện. Xây dựng các nội dung đánh giá như:
Đánh giá nhận thức của HS về chủ trương đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước;
Đánh giá nhận thức của HS về hoạt động GDTTCMĐP; Đánh giá ý thức, thái độ chấp hành các nội dung trên của HS;
Đánh giá về ý thức tham gia xây dựng trường lớp, xây dựng quê hương; Đánh giá bằng kết quả học tập, kết quả tham gia các phong trào hoạt động GDTTCMĐP.
Kiểm tra đánh giá phải đi đôi với xếp loại và khen thưởng cho những tập thể, cá nhân GV và HS đạt kết quả cao.Sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá cần biểu dương những điển hình trong công tác GD truyền thống lịch sử, TTCM, đồng thời phê bình, nhắc nhở xử lý những trường hợp làm chưa tốt. Qua kiểm tra, đánh giá tiếp tục theo dõi, duy trì thành tích của các điển hình, khắc phục những hạn chế của các tập thể, cá nhân, giải quyết thỏa đáng đề nghị của các đối tượng kiểm tra.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Thành lập Ban kiểm tra đánh giá thường xuyên các hoạt động.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá các hoạt động BGH, Ban chỉ đạo thường xuyên kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng, kỷ luật.
Xây dựng các tiêu chí thi đua khen thưởng, kỷ luật.
đế kiểm tra đánh giá, có sự chỉ đạo sát sao, có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng GD để đánh giá HS một cách khách quan;
Xây dựng và thực hiện nghiêm kế hoạch kiểm tra hoạt động, phân công nhiệm vụ cụ thể các thành viên trong Ban chỉ đạo;
Thường xuyên kiểm tra đôn đốc nhắc nhở cấp dưới thực hiện nhiệm vụ, để phát hiện những ưu điểm cần phát huy, những sai sót cần uốn nắn và khắc phục, nhằm thực hiện hoạt động theo đúng chương trình, kế hoạch công tác đã đề ra;
Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm của từng bộ phận, cá nhân trong việc thực hiện kế hoạch GD truyền thống lịch sử, TTCM cho HS từ đó sẽ kiếm tra đúng người, đúng việc.
3.2.7. Huy động các nguồn lực để thực hiện hiệu quả nội dung, chương trình GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL
3.2.7.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Trên cơ sở phân tích thực trạng, những thuận lợi, khó khăn, căn cứ vào khả năng, tiềm năng sẵn có, hiệu trưởng phải xác định các nguồn lực hiện có, khả năng của nhà trường để xác định mục tiêu, nội dung hoạt động, xác định các biện pháp phù hợp với thực tiễn hay không để có kế hoạch điểu chỉnh cho phù hợp. Để các lực lượng tham gia vào công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động NGLL hiệu quả cần huy động điều kiện thuận lợi nhất về nhân lực, tài lực, vật lực, thông tin cho hoạt động. Đồng thời, phải tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng như chính quyền địa phương, cộng đồng, gia đình và các cá nhân khác;
Phối hợp các đoàn thể trong và ngoài nhà trường như Hội cựu chiến binh, các tổ chức Đảng, đoàn thể, ... nhằm huy động các nguồn lực nhân lực để tổ chức các buổi nói chuyện, chia sẻ, giúp đỡ học sinh, tổ chức các buổi giao lưu, tham quan học hỏi, chia sẻ các bài học quý báu về truyền thống cách mạng của địa phương;
Bên cạnh đó, kêu gọi sự hỗ trợ về tài chính, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị nâng cao chất lượng công tác GDTTCMĐP. Cần xem xét số lượng, tình
hình của những lực lượng bên ngoài có thể đảm đang công tác GDTTCMĐP, xem xét những chỉ đạo, chủ trương, chính sách hỗ trợ của địa phương để có phương hướng thực hiện công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh trên địa bàn một cách hiệu quả nhất.
3.2.7.2. Nội dung của biện pháp
Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL, vận dụng linh hoạt cơ chế nhà nước và cộng đồng cùng làm, xã hội hóa công tác giáo dục. Trên cơ sở đó, huy động các nguồn đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước, sự đóng góp của chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh.
Nhà trường kêu gọi sự ủng hộ của các lực lượng, đặc biệt là hỗ trợ về nhân lực chính là các cựu chiến binh, anh hùng cách mạng, những người tham gia kháng chiến, mặt khácm kêu gọi sự ủng hộ về tài chính và cơ sở vật chất để phục vụ cho việc tổ chức các nội dung công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL.
Mặt khác, nhà trường cần chủ động chuẩn bị cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị hiện có phục vụ cho việc tổ chức công tác GDTTCMĐP thông qua hoạt động GDNGLL cho học sinh trên địa bàn.
3.2.7.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tùy thuộc vào đặc điểm cụ thể của địa phương, của nhà trường. Hiệu trưởng thu thập các thông tin liên quan, xác định tiềm năng, phác thảo mục tiêu, tính toán sơ bộ các nguồn lực từ đó xây dựng kế hoạch chi tiết cho tổ chức các hoạt động.
Lãnh đạo nhà trường cần năng động sáng tạo, có tầm nhìn chiến lược về xây dựng tăng cường cơ sở vật chất phục vụ trước mắt và lâu dài cho công tác GDTTCMĐP trên cơ sở phát huy nội lực là chính. Bên cạnh cần phải linh hoạt vận dung tốt cơ chế nhà nước và cộng đồng cùng làm, xã hội hóa giáo dục.
Nhà trường cần có biện pháp sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, sử dụng có hiệu quả, tối đa cơ sở vật chất sẵn có của trường.
Thành lập ban liên lạc, ban cố vấn bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng bộ môn, cán bộ Đoàn cốt cán, đại diện chính quyền địa phương, đại diện Hội cứu chiến binh, ... trên cơ sở đó, lên kế hoạch, triển khai các nội dung công việc có sự tham gia của các lực lượng.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Trang bị các tài liệu có liên quan đến TTCMĐP cho thư viện, trang bị máy tính kết nối internet để giáo viên, học sinh tự tìm kiếm thông tin và chủ động nguồn tài liệu phục vụ hoạt động dạy học.
Nhà trường cần làm tốt công tác xã hội hóa: huy động các nhà hảo tâm, các