8. Cấu trúc luận văn
1.5.1. Yếu tố chủ quan
Yếu tố nhận thức của CBQL, giáo viên về HĐ bồi dƣỡng NLSP cho giáo viên. Đây là yếu tố có vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả
HĐ sƣ phạm cho giáo viên. Khi mỗi nhà quản lý và giáo viên có ý thức nâng cao NLSP cho chính bản thân mình.
Yếu tố năng lực thực hiện các chức năng quản lý HĐ bồi dƣỡng NLSP cho GVMN của Ban giám hiệu nhà trƣờng. Ban giám hiệu nhà trƣờng là lực lƣợng giữa vai trò quyết định trong việc xác định mục tiêu và cách thức tổ chức các HĐ bồi dƣỡng NLSP cho GVMN, định hƣớng cách phát triển NLSP cho GVMN đi đúng hƣớng.
Yếu tố năng lực báo cáo của đội ngũ báo cáo viên, khả năng xây dựng nội dung bồi dƣỡng, kỹ năng trình bày, báo cáo trƣớc tập thể, nội dung và cách thức đánh giá sau bồi dƣỡng… Ngƣời báo cáo viên phải là ngƣời đi đầu trong các HĐ bồi dƣỡng phải thực hiện lấy ngƣời học làm trung tâm, phát huy tính tích cực của ngƣời học và thu hút ngƣời học vào các HĐ của mình thì mới thay đổi nhận thức và hành động của giáo viên.
Yếu tố NLSP hiện có của đội ngũ GVMN tại các trƣờng. Tính tự giác, chủ động, khả năng tự học của giáo viên. Nếu đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đồng đều về năng lực thì việc xây dựng các nội dung bồi dƣỡng sẽ dễ dàng hơn. Tuy nhiên, thực tế hiện nay, NLSP của đội ngũ giáo viên ở các trƣờng vẫn có sự chênh lệch về trình độ khả năng tự học, tự phấn đấu vƣơn lên nhất là xét theo khía cạnh độ tuổi và thâm niên công tác. Do đó, việc phát huy bồi dƣỡng theo nhóm, tổ hoặc tự bồi dƣỡng sẽ là một biện pháp tốt cho tình trạng này.
Yếu tố phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trƣờng. Đây là yếu tố tạo nên sự gắn kết giữa các HĐ của HĐ bồi dƣỡng, sự đồng lòng luôn tạo nên sức mạnh, giúp cho các HĐ bồi dƣỡng diễn ra nhịp nhà và hiệu quả.