7. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.2. Biện pháp hoàn thiện công tác quản lý hoạt động trải nghiệmtrong dạy
học môn TN&XH.
3.2.1. Tổ chức hoạt động để năng cao nhận thức cho CBQL, GV về hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN&XH.
Mục tiêu thực hiện biện pháp
- Đối với Ban giám hiệu, nhiệm vụ giáo viên nhà trƣờng:
+ Giáo viên chỉ đạo, tổ chức truyền thông lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm và tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội vào các nội dung, hoạt động thƣờng xuyên của trƣờng. Trên cơ sở thu thập chính xác về tình hình thực
hiện dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, chất lƣợng thực tế trong những năm qua BGH phân tích ƣu điểm, tồn tại để GV rút kinh nghiệm đồng thời kết hợp liên hệ, tuyên truyền nhận thức, tƣ tƣởng xoay quanh vấn đề trên.
+ Trong quá trình chỉ đạo thực hiện, hiệu trƣởng cần nghiên cứu kĩ nội dung văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hàng năm, nhất là những văn bản hƣớng dẫn về việc áp dụng, triển khai hoạt động trải nghiệm và tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, đồng thời thông báo phổ biến các chƣơng trình tập huấn, bồi dƣỡng GV của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT để GV lựa chọn nội dung, thời điểm tập huấn, bồi dƣỡng thích hợp.
+ Giáo viên nhà trƣờng cần phải cung cấp cho đội ngũ GV những kiến thức và kỹ năng cơ bản về tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội. Có tri thức căn bản đó, đội ngũ GV sẽ nâng cao các kỹ năng lao động sƣ phạm, từ đó thay đổi phƣơng pháp giảng dạy mới cho phù hợp góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, chất lƣợng dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội.
Nội dung của biện pháp
Phổ biến thảo luận đến những yêu cầu cụ thể về dạy học trải nghiệm và dạy học trải nghiệm trong môn Tự nhiên và xã hội. Giúp cán bộ quản lý, giáo viên hiểu đúng, nhận thức đúng về mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, chức năng, nguyên tắc, hình thức, phƣơng pháp và quy trình dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh;
Phổ biến đến CBQL và GV về văn bản chỉ đạo cấp trên về dạy học trải nghiệm và dạy học trải nghiệm trong môn Tự nhiên và xã hội. Ban giám hiệu, cụ thể là giáo viên chỉ đạo các đoàn thể, cá nhân tổ chức tuyên truyền, phổ biến cho CBQL và giáo viên hiểu về vai trò của dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, để hình thành các phẩm chất nhân cách, những thói quen, kỹ năng sống cơ bản cho học sinh bậc tiểu học
Nâng cao nhận thức cho CBQL và giáo viên về chƣơng trình GD phổ thông mới, thông qua đó phổ biến nội dung, yêu cầu, vai trò của hoạt động GD trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới.
3.2.2. Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN&XH phù hợp với thực tiễn.
Nội dung của biện pháp
Các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định cần đổi mới khâu xây dựng kế hoạch trong quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội của từng năm học trong nhà trƣờng:
- Tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội. Trong việc xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp cần bám sát vào chƣơng trình của bộ môn.
- Một kế hoạch theo quy trình giống nhƣ một lộ trình cho công việc, bao gồm thông tin chi tiết nhƣ ai làm việc gì và làm vào lúc nào; gồm các mục tiêu rõ ràng và đặt ra những mốc thành tựu quan trọng trong lộ trình thực hiện. Kế hoạch này cũng cụ thể hoá một cách rõ ràng những cách thức thực hiện và các hình thức kiểm tra và theo dõi tiến độ.
- Giáo viên phải nắm vững định hƣớng đổi mới trong quản lý trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội. Xây dựng kế hoạch trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh các khối lớp và toàn trƣờng theo chƣơng trình giáo dục phổ thông mới của Bộ GD&ĐT quy định; phù hợp với điều kiện của trƣờng nhằm thống nhất các lực lƣợng giáo dục; triển khai thực hiện theo kế hoạch của nhà trƣờng một cách chủ động; nâng cao hiệu quả giáo dục cho từng lớp và toàn trƣờng. Tăng cƣờng quản lý mục tiêu nội dung chƣơng trình trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội theo chủ đề giáo dục đã đƣợc kế hoạch hóa nhằm đảm bảo tính thống nhất giữa kế hoạch, mục tiêu và nội dung tổ chức thực hiện.
. Tổ chức thực hiện biện pháp
- Đối với Ban giám hiệu, cụ thể là giáo viên:
+ Giáo viên chỉ đạo quán triệt mục tiêu của dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội theo chủ đề đã xác định trong tất cả các khâu của quá trình hoạt động từ khâu lập kế hoạch đến công tác chuẩn bị, tổ chức thực hiện và đánh giá kết
quả thực hiện.
+ Giáo viên cần đề ra mục tiêu chƣơng trình trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội. Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn triển khai tiến hành xây dựng kế hoạch: chiến lƣợc, năm học, tháng, tuần và kế hoạch từng hoạt động trải nghiệm cụ thể cho học sinh.
+ Giáo viên huy động đƣợc sự tham gia tích cực của đội ngũ GV vào việc xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, giúp GV nhận thức đƣợc vai trò của dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, biến khó khăn, thách thức nảy sinh trong quá trình thực hiện của GV thành những vấn đề cần giải quyết, tập trung lập kế hoạch giải quyết. Nhƣ vậy, hiệu trƣởng đã tạo đƣợc sự thống nhất về nhận thức trong tập thể sƣ phạm GV về tầm quan trọng của phƣơng pháp dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội,...
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng năng lực hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN&XH cho giáo viên.
Nội dung của biện pháp
Việc bồi dƣỡng năng lực dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cho giáo viên với các nội dung:
- Bồi dƣỡng các kỹ năng sƣ phạm, nhất là các kỹ năng cần áp dụng đối với việc dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cho giáo viên. Bồi dƣỡng kỹ năng sƣ phạm cụ thể là: Bồi dƣỡng kỹ năng sƣ phạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục dạy học trải nghiệm, kỹ năng giao tiếp với HS, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy.
- Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chƣơng trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trƣng bộ môn một cách hiệu quả trong quá trình tổ chức.
- Bồi dƣỡng kỹ năng đánh giá sự tiến bộ của HS và sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh quá trình dạy học theo hình thức trải nghiệm:
+ Cách xây dựng thang đánh giá.
+ Giáo viên cũng cần có kỹ năng hƣớng dẫn học sinh tự học, kỹ năng đánh giá học sinh.
- Bồi dƣỡng kỹ năng phối hợp với cộng đồng, cha mẹ học sinh để tổ chức các hoạt động học tập trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội thực tiễn cho học sinh.
Tổ chức thực hiện biện pháp
- Đối với Ban giám hiệu, cụ thể là giáo viên:
Để thực hiện đƣợc biện pháp này đòi hỏi giáo viên phải tiến hành đánh giá, tự đánh giá năng lực tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội của giáo viên và cán bộ quản lý nhà trƣờng, từ đó xác định yêu cầu bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho giáo viên, cán bộ quản lý nhà trƣờng về hoạt động trải nghiệm.
Đối với các Phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn, giáo viên cốt cán các bộ môn: là ngƣời có nhiệm vụ nắm chắc quy trình, cách thức thực hiện quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội; từ đó về triển khai tới các giáo viên thuộc tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn do mình phụ trách, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên nghiêm túc thực hiện quy trình, cách thức, các hoạt động và sản phẩm của từng hoạt động trong quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội đạt hiệu quả. Ngay từ đầu năm học, giáo viên lên kế hoạch, tổ chức cho cán bộ, GV tham gia các lớp, các khóa tập huấn, bồi dƣỡng kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn do các cơ quan, ban ngành tổ chức... có kế hoạch mời Lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện, Lãnh đạo Sở GD&ĐT phụ trách về đổi mới dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội, các thầy cô giáo có hiểu biết, kinh nghiệm giảng dạy theo hình thức trải nghiệm về trƣờng cùng trao đổi, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm... Khi xây dựng kế hoạch, cần phải thể hiện rõ thời gian, kinh phí, nội dung thực hiện.
Giáo viên chủ động tạo ra đƣợc môi trƣờng lành mạnh để giáo viên, cán bộ quản lý tự giác thực hiện hoạt động bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng, học hỏi kiến thức, kinh nghiệm để hoàn thiện năng lực.
Giáo viên cần quan tâm bồi dƣỡng các kỹ năng về tổ chức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh
tiểu học và điều kiện của nhà trƣờng.
Bồi dƣỡng cho giáo viên xác định đúng mục tiêu của hoạt động theo từng khối lớp của cấp tiểu học, từ đó xác định chủ đề và nội dung dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội phù hợp đồng thời thể hiện rõ các lực lƣợng tham gia phối hợp để thực hiện hoạt động, sản phẩm mà học sinh cần đạt đƣợc sau khi kết thúc hoạt động.
3.2.4. Chỉ đạo xây dựng đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN&XH.
Nội dung của biện pháp
- Đổi mới về nội dung ở các chủ đề phù với từng khối lớp trong dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội ở trƣờng tiểu học đáp ứng yêu cầu của chƣơng trình giáo dục phổ thông mới.
- Đổi mới về hình thức dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội ở mỗi chủ đề, ở mỗi khối lớp để phù hợp với mục đích, yêu cầu của môn học, phù hợp với khả năng, tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Đổi mới phƣơng pháp dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội là làm cho giáo viên nhận thức sâu sắc về bản chất của quá trình dạy học, bản chất của phƣơng pháp dạy học tích cực, phân biệt đƣợc những đặc điểm khác nhau giữa phƣơng pháp truyền thống và phƣơng pháp dạy học tích cực, biết phát huy những yếu tố tích cực trong các phƣơng pháp truyền thống, nắm và vận dụng đƣợc một số phƣơng pháp dạy học tích cực cần đƣợc áp dụng rộng rãi trong dạy học trải nghiệm. - Đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trong dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội bám sát theo Thông tƣ số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tƣ số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tƣ số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT.
- Đối với Ban giám hiệu, cụ thể là giáo viên:
+ Yêu cầu giáo viên cần phải luôn làm mới các hình thức trải nghiệm trong quá trình dạy học bằng cách tổ chức hoạt động ở mỗi chủ đề, môn học phải đa dạng và có sự thay đổi cho phù hợp với mục đích, yêu cầu của môn học, phù hợp với khả năng, tâm lý lứa tuổi học sinh.
+ Bồi dƣỡng lý luận đổi mới phƣơng pháp dạy học cho giáo viên hiểu rõ bản chất hoạt động dạy học để tổ chức thực hiện hoạt động dạy học của mình khoa học, đúng quy luật nhận thức của học sinh, nắm đƣợc những yêu cầu cần phải đổi mới phƣơng pháp dạy học, nắm đƣợc đặc trƣng cơ bản của phƣơng pháp dạy học tích cực để áp dụng: Tổ chức tập giảng, hội giảng, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục; Tổ chức và nâng cao chất lƣợng hoạt động bồi dƣỡng nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên; Tổ chức đánh giá thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục của nhà trƣờng, xây dựng kế hoạch đổi mới cho năm học tiếp theo
+ Về công tác kiểm tra, đánh giá:
Thƣờng xuyên đổi mới kiểm tra, giám sát các hoạt động quản lý nhà trƣờng hƣớng tới xác định kết quả dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội. Ngoài nội dung kiểm tra kiến thức theo kiểu truyền thống, còn phải dành một phần kiểm tra sự vận dụng kiến thức vào cuộc sống, HS đƣợc làm ở ngoài giờ, ngoài lớp học, đƣợc thảo luận nhóm, chia sẻ với thầy cô, bạn bè những vƣớng mắc, khó khăn.
Kiểm tra việc thực hiện quản lý hoạt động GD trải nghiêm đƣợc xác định trong kế hoạch giảng dạy bộ môn, trong kế hoạch bài giảng, sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn và dự giờ thăm lớp của giáo viên; có biện pháp chấn chỉnh kịp thời với những trƣờng hợp sai quy chế.
Giáo viên xây dựng kế hoạch tự kiểm tra của giáo viên trong năm học phải có nội dung kiểm tra, đánh giá việc quản lý dạy học trải nghiệm môn Tự nhiên và xã hội cho học sinh trong từng tháng của năm học.
hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn) việc học tập nắm vững quy chế kiểm tra, giám sát GV và HS theo các văn bản hƣớng dẫn về công tác thanh tra, kiểm tra của Bộ GDĐT. Mỗi cán bộ quản lý đều phải nắm vững các yêu cầu cơ bản trong kiểm tra, khi kiểm tra phải dựa trên cơ sở của điều kiện thực tế hoạt động GD của nhà trƣờng.
3.2.5. Chỉ đạo phối hợp với các lực lượng giáo dục gia đình- nhà trường- xã hội thông qua hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn TN&XH.
a. Nội dung biện pháp
Mỗi hoạt động đều thực hiện mục đích chungcủa mỗi chủ đề theo từng tháng nhƣng cũng có những mục tiêu cụ thể của hoạt động đó. Các mục tiêu hoạt động cần phải đƣợc xác định rõ ràng, cụ thể và phù hợp; phản ánh đƣợc các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hƣớng giá trị.
Nếu xác định đúng mục tiêu sẽ có các tác dụng là:
- Định hƣớng cho hoạt động, là cơ sở để chọn lựa nội dung và điều chỉnh hoạt động.
- Căn cứ để đánh giá kết quả hoạt động.
- Kích thích tính tích cực hoạt động của thầy và trò.
Tùy theo chủ đề của HĐTN ở mỗi tháng, đặc điểm HS và hoàn cảnh riêng của mỗi lớp mà hệ thống mục tiêu sẽ đƣợc cụ thể hóa và mang màu sắc riêng.
Về kiến thức: Mục này cần nêu rõ những hiểu biết, kiến thức mà HS có thể đạt đƣợc sau khi tham gia hoạt động. Hoạt động này có thể hình thành cho HS những kiến thức ở mức độ nào? (Khối lƣợng và chất lƣợng đạt đƣợc của kiến thức?).
- Về thái độ: Nêu rõ tinh thần, thái độ, giá trị mới nào có thể đƣợc hình thành hay thay đổi ở học sinh sau hoạt động.
Về kỹ năng: Nêu rõ những kỹ năng, năng lực nào có thể đƣợc hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt đƣợc sau khi tham gia hoạt động
Tổ chức thực hiện biện pháp