B. NỘI DUNG
3.1.1. Cơ sở xác lập biện pháp
3.1.1.1. Cơ sở pháp lý
Trong xu thế toàn cầu hoá, sự phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng của khoa học và công nghệ. Giáo dục trong thế kỉ XXI là phải tiến hành đổi mới mạnh mẽ hay cải cách về giáo dục.
Ban Chấp hành Trung ương đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW, Nghị quyết Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở GD&ĐT và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Phát triển Giáo dục và Đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
Đổi mới giáo dục, tiếp tục kế thừa củng cố phát huy các thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc mô hình đổi mới giáo dục của các nước, kiên quyết, chấn chỉnh những tư tưởng, việc làm lệch lạc; đổi mới có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tế đất nước và của địa phương.
75
3.1.1.2. Cơ sở lý luận và thực tiễn
Sinh học là một môn học gắn lý thuyết với thực hành, liên quan mật thiết với thực tế và có nhiều ứng dụng trong thực tiễn cuộc sống. Học sinh sẽ yêu thích môn học khi được giáo viên sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động giảng dạy. Thực tiễn cho thấy, việc dạy học theo phương pháp truyền thống vẫn còn diễn ra. Các hoạt động khám phá, tự tìm hiểu kiến thức, tự thực hành, phát hiện và giải quyết vấn đề vẫn chưa được giáo viên chú trọng. Do đó tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức không được phát huy dẫn đến học sinh lười học, ít tham gia phát biểu trong hoạt động giáo dục.
Từ cơ sở lý luận ở chương 1 và chương 2 về thực trạng về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học ở trường THPT tỉnh Sóc Trăng, tác giả nhận thấy còn nhiều bất cập, làm ảnh hưỡng đến chất lượng dạy học môn Sinh học cũng như nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các trường THPT tỉnh Sóc Trăng.
Thực tế cho thấy cần phải xác lập các biện pháp quản lý hiệu quả hơn vể hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học ở trường THPT tỉnh Sóc Trăng để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.