B. NỘI DUNG
3.2.5. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học môn
Sinh học phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về vai trò tầm quan trọng của việc đầu tư cơ sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học trong dạy học môn Sinh học.
Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường cần phải đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất như: phòng thí nghiệm thực hành môn Sinh học, có đầy đủ trang thiết bị dạy học như: sơ đồ, tranh ảnh, hoá chất, dụng cụ thực hành thí nghiệm, máy chiếu vật thể, bảng tương tác…
92
Mua sắm, trang bị, bảo quản thiết bị. Tăng cường khai thác, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học hiện có một cách hiệu quả trong quá trình dạy học.
Quản lý việc huy động tài lực và vật lực dạy học từ các nguồn trong và ngoài ngân sách nhà nước để trang bị cơ sở vật chất cho trường.
Xây dựng các phòng bộ môn Sinh học phục vụ cho dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học.
3.2.5.2. Nội dung thực hiện biện pháp
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học. Chỉ đạo việc tăng cường sử dụng thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Để tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học, hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện tốt các hoạt động sau:
Nhà trường trang bị đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tạp chí chuyên ngành liên quan đến môn Sinh học, có kế hoạch mua sắm tài liệu mới theo hàng năm để thu hút giáo viên và học sinh tham gia đọc sách, nghiên cứu tài liệu.
Chỉ đạo giáo viên việc thực hiện đổi mới PPDH theo hướng hiện đại hóa; Xây dựng và hình thành thói quen sử dụng các phương tiện giảng dạy, tránh lối dạy chay truyền thống trước đây; Khuyến khích GV nghiên cứu, sử dụng tối đa các phương tiện, đồ dùng, mô hình, mạng Internet, phục vụ cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.
Nhà trường chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm kê từ đầu năm học, đánh giá đúng thực trạng về số lượng và chất lượng của các thiết bị dạy học môn Sinh học, nêu rõ các yêu cầu thiết bị cần thiết, cấp bách phải có để đáp ứng với yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển năng lực. Từ đó, tổ chuyên môn trình hiệu trưởng kế hoạch mua sắm, bổ sung trang thiết bị một cách kịp thời phục vụ cho dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
93
Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận chuyên môn xây dựng nội quy, quy định sử dụng thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm, hoá chất, một cách chặt chẽ, nghiêm túc. Thường xuyên kiểm tra định kỳ, đột xuất về việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học. Cuối mỗi học kỳ, mỗi năm học tổ chức tổng kết, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng kịp thời những GV tích cực trong việc làm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học môn Sinh học.
Tổ chuyên môn phát động hội thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy môn Sinh học. Chỉ đạo khai thác và sử dụng một cách hiệu quả các trang thiết bị hiện có. Trong đó, yêu cầu bắt buộc GV khi thực hiện giảng dạy trên lớp phải có thiết bị, phương tiện dạy học và là tiêu chí thi đua trong nhà trường để đánh giá xếp loại tiết dạy tốt giữa các cá nhân.
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cho giáo viên Sinh học các kỹ năng sử dụng và bảo quản các phương tiện, thiết bị dạy học, tạo điều kiện cho GV tham gia các đợt tập huấn của Sở GD&ĐT tổ chức.
Hiệu trưởng nhà trường kiến nghị Sở GD&ĐT xây dựng và phát triển phòng bộ môn, phòng thí nghiệm, trang bị đầy đủ các thiết bị hiện đại, hoá chất, dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy môn Sinh học, để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Nhà trường được trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Đồng thời có kế hoạch sửa chữa cơ sở vật chất, bảo dưỡng, mua sắm, bổ sung các thiết bị dạy học đảm bảo đủ điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động dạy học.
3.2.6. Xây dựng cơ chế, tạo động lực thúc đẩy cho giáo viên môn Sinh học phát huy năng lực sư phạm trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học
3.2.6.1. Mục đích ý nghĩa của biện pháp
Động lực là yếu tố thúc đẩy, phát triển hoạt động của con người. Trong quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học, hiệu
94
trưởng cần tác động đến nhu cầu được tôn trọng, được tự khẳng định mình, có sự động viên, khen thưởng về vật chất và tinh thần nhằm khích lệ tạo động lực cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng trong quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học.
Hiệu trưởng tổ chức các buổi giao lưu, hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề về đổi mới PPDH giữa các tổ chuyên môn và giữa các trường THPT với nhau để GV có cơ hội, điều kiện được học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
3.2.6.2. Nội dung thực hiện biện pháp
Ngoài Luật thi đua khen thưởng, hiệu trưởng cần xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, huy động tối đa sự ủng hộ từ các tổ chức, cá nhân trên tinh thần xã hội hoá để tạo nguồn khen thưởng cho GV có thành tích trong các hoạt động dạy theo định hướng phát triển năng lực người học.
Đưa nội dung hoạt động đổi mới PPDH vào tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá nhân.
Hiệu trưởng định hướng chủ đề của các cuộc hội thảo, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề về đổi mới PPDH, phân công cho các tổ chuyên môn viết tham luận, báo cáo, thảo luận để các GV học tập, chia sẽ kinh nghiệm với nhau.
3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng biểu dương những giáo viên cốt cán, có nhiều thành tích, tiên phong trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.
Xây dựng kế hoạch chi, khen thưởng các hoạt động liên quan đến đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực người học như: làm đồ dùng dạy học, báo cáo chuyên đề, làm sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng ngân hàng câu hỏi.
Hiệu trưởng nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, có nội dung khen thưởng về hoạt động đổi mới PPDH như: GV dạy giỏi cấp trường, GV chủ nhiệm giỏi, bồi dưỡng học sinh giỏi…
95
Hiệu trưởng cần tranh thủ tìm các nguồn tài trợ từ các mạnh thường quân, tổ chức, cá nhân trên tinh thần tự nguyện để lập các quỹ khen thưởng cho GV và HS. Tất cả các khoản thu, chi liên quan đến khen thưởng phải thực hiện đúng quy trình, công khai minh bạch cho hội đồng sư phạm nhà trường và các nhà tài trợ.
Việc xét các danh hiệu thi đua được thực hiện công khai từ tổ chuyên môn lên hội đồng thi đua của nhà trường theo các tiêu chí được quy định trong tiêu chuẩn thi đua.
Đối với GV, để phát huy năng lực sư phạm cần xây dựng các tiêu chí về soạn giáo án, chuẩn bị giờ lên lớp, hồ sơ sổ sách, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, tham gia các hoạt động đổi mới PPDH của tổ chuyên môn, các tiêu chí được đánh giá, xếp loại và cho điểm làm cơ sở xét khen thưởng hoạt động đổi mới PPDH của nhà trường và xét các danh hiệu thi đua cao hơn theo quy định.
Đối với tổ chuyên môn, xây dựng tiêu chí về xếp loại hồ sơ chuyên môn, các loại kế hoạch, tổ chức chỉ đạo chuyên môn theo nghiên cứu bài học, sinh hoạt chuyên môn trên trang trường học kết nối, sinh hoạt chuyên môn liên trường, cụm trường, tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, nghiên cứu khoa học, chất lượng giờ dạy đổi mới PPDH. Tất cả các tiêu chí được đánh giá, xếp loại và cho điểm làm cơ sở xét khen thưởng hoạt động đổi mới PPDH và xét các danh hiệu thi đua của tổ chuyên môn.
Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức các hội thảo, hội giảng về đổi mới PPDH, sinh hoạt chuyên môn liên trường, tạo điều kiện cho CBQL, GV bộ môn chia sẽ, học tập kinh nghiệm về hoạt động đổi mới PPDH, tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo các bộ phận xây dựng tiêu chí thi đua, khen thưởng đúng quy trình, thủ tục đảm bảo tính khách quan, khoa học. Triển
96
khai các văn bản, luật có liên quan đến công tác thi đua, khen thưởng. Tạo niềm tin, động lực để mỗi GV phấn đấu dạy tốt, đổi mới PPDH theo hướng phát huy năng lực người học. Tạo sân chơi bổ ích cho các hoạt động chuyên môn để giáo viên được học hỏi, chia sẽ kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.