Đồng Tháp
Chúng tôi đã xây dựng một phiếu trưng cầu ý kiến và tiến hành trưng cầu ý kiến của 250 SV và 17 GV khoa Giáo dục về các biện pháp nâng cao trí sáng tạo cho SV khoa Giáo dục với 5 mức độ: 1- Ít cần thiết; 2; 3; 4; 5 – Rất cần thiết. Kết quả trưng cầu ý kiến của SV và GV được thể hiện ở bảng sau:
Bảng 2.16. Kết quả phiếu trưng cầu ý kiến (SV và GV) về các biện pháp nâng cao trí sáng tạo cho SV
TT CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TRÍ SÁNG TẠO CHO
SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC
SV GV
ĐTB T.B ĐTB T.B
1 Xem việc hình thành và phát triển trí sáng tạo cho sinh viên
là nhiệm vụ giáo dục và đào tạo trọng tâm của khoa 3,44 8 3,437 8
2 Công nhận sáng tạo là một năng lực cơ bản trong các tiêu
chí của chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo 3,154 14 3,437 8
3 Xem sáng tạo là một thành phần cơ bản trong hệ thống các
tiêu chí đánh giá kết quả học tập – đào tạo của sinh viên 3,107 15 3,526 6
4 Trang bị và cung cấp đầy đủ tài liệu, trang thiết bị… về học
5
Thử nghiệm, sử dụng và đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy và đào tạo theo hướng phát huy trí sáng tạo của sinh viên
3,535 6 3,625 4
6 Tổ chức các cuộc thi về ý tưởng sáng tạo, sáng chế, sáng tác
trong chương trình đào tạo, thi đua cho sinh viên 3,761 3 3,687 3
7
Xây dựng, thiết kế các nhiệm vụ, bài tập, tình huống học tập đòi hỏi sinh viên phải giải quyết chúng theo phương thức sáng tạo
3,166 12 3,562 5
8 Giảng viên luôn quan tâm, khích lệ sinh viên đưa ra những ý
tưởng mới mẻ, độc đáo trong quá trình học tập và cuộc sống 3,416 9 3,812 2
9 Tạo môi trường học tập tự do, dân chủ, an toàn để sinh viên
bộc phát sáng tạo 3,714 4 3,875 1
10 Thành lập các câu lạc bộ sáng tạo của sinh viên 3,5 7 3,25 9 11 Đẩy mạnh hoạt động trải nghiệm sáng tạo của sinh viên 3,404 10 3,5 7
12 Xây dựng, thiết kế nội dung “Hình thành và phát triển trí sáng
tạo” là một học phần độc lập trong chương trình đào tạo 2,952 16 3,25 9
13
Tạo điều kiện để sinh viên thể hiện, sử dụng năng lực sáng tạo trong học tập, hoạt động phong trào, công tác xã hội, thực tế, kiến tập và thực tập.
3,773 2 3,812 2
14 Tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, báo cáo khoa học, các
lớp bồi dưỡng năng lực… về sáng tạo để sinh viên tham gia. 3,178 11 3,5 7
15
Khuyến khích sinh viên tìm hiểu, khám phá về trí sáng tạo của trẻ em, học sinh, sinh viên… trong các tiểu luận, đề tài nghiên cứu khoa học.
3,142 13 3,562 5
16
Khuyến khích giảng viên thử nghiệm, sử dụng và đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy và đào tạo theo hướng phát huy trí sáng tạo cho sinh viên
3,571 5 3,812 2
Tất cả các biện pháp mà chúng tôi đề xuất để phát triển trí sáng tạo cho SV khoa Giáo dục – Trường Đại học Đồng Tháp đã được SV và giảng viên đánh giá cao về mức độ cần thiết phải tiến hành trong thực tiễn, với giá trị trung bình của SV là: 3,107-4,035 và GV là: 3,25-3,875. Trong đó có những biện pháp được cả SV và GV có ý kiến đồng thuận (chúng tối xem xét trên thứ tự thứ bậc (TB) cho điểm trung bình về mức độ lựa chọn của các ý kiến), cụ thể là:
1) Tạo điều kiện để sinh viên thể hiện, sử dụng năng lực sáng tạo trong học tập, hoạt động phong trào, công tác xã hội, thực tế, kiến tập và thực tập (TB: 2-SV và 2-GV).
2) Tổ chức các cuộc thi về ý tưởng sáng tạo, sáng chế, sáng tác trong chương trình đào tạo, thi đua cho sinh viên (TB: 3-SV và 3-GV).
3) Tạo môi trường học tập tự do, dân chủ, an toàn để sinh viên bộc phát sáng tạo (TB: 4-SV và 1-GV).
4) Khuyến khích giảng viên thử nghiệm, sử dụng và đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy và đào tạo theo hướng phát huy trí sáng tạo cho sinh viên (TB: 5-SV và 2-GV).
5) Thử nghiệm, sử dụng và đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy và đào tạo theo hướng phát huy trí sáng tạo của sinh viên (TB: 6-SV và 4-GV).
6) Xem việc hình thành và phát triển trí sáng tạo cho sinh viên là nhiệm vụ giáo dục và đào tạo trọng tâm của khoa (TB: 8-SV và 8-GV).
7) Thành lập các câu lạc bộ sáng tạo của sinh viên (TB: 7-SV và 9-GV). Các biện pháp còn lại có thứ bậc điểm trung bình về mức độ của các ý kiến của SV và GV lệch nhau lớn hơn. Để giải thích cho sự lêch nhau này, theo chúng tôi là do góc nhìn của SV và GV về vấn đề phát triển sáng tạo cho SV là khác nhau, xuất phát từ những vị thế xã hội và công việc khác nhau.
Tiểu kết chương 2
Bằng các phương pháp nghiên cứu khoa học phù hợp chúng tôi đã thu thập được kết quả nghiên cứu một cách khách quan về toàn diện về mức độ, đặc điểm và các biện pháp phát triển trí sáng tạo của SV khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp. Trên cơ sở ấy, chúng tôi đã sử dụng Thống kê toán học để xử lý số liệu nhằm thể hiện cụ thể mặt định lượng của đối tượng nghiên cứu và phân tích chi tiết để chỉ ra mặt định tính của đối tượng nghiên cứu: các mức độ sáng tạo, các mức độ của các thành phần sáng tạo, các đặc đặc điểm điển hình trong hoạt động sáng tạo và các biện pháp phát triển trí sáng tạo của SV khoa Giáo dục – Trường ĐH Đồng Tháp.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ