12C3 và 12C5, tôi đã tiến hành khảo sát qua bài kiểm tra 15 phút ( Phụ lục 2) với kết quả đạt được như sau:
Lớp Đối Tổng Giỏi Khá Trung Yếu Kém
37
tượng
12C3 TN
12C5 ĐC
Qua bảng thống kê số liệu trên cho thấy điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng, tỷ lệ khá, giỏi nhiều hơn của lớp thực nghiệm nhiều hơn và không có loại yếu, kém. Qua đó chứng tỏ việc sử dụng tư liệu các di tích lịch sử địa phương vào dạy học sử dân tộc là một trong những giải pháp nâng cao hiệu qua chất lượng bộ môn, phát huy tính chủ động, tích cực học tập của học sinh. Chứng tỏ đề tài mang tính khả thi.
38
PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài tại trường THPT Anh Sơn 3 Anh Sơn 3
Sau khi hoàn thiện đề tài, tôi và các đồng nghiệp cung chuyên môn đã áp dụng tại trường THPT Anh Sơn 3 và đã thu được những kết quả tích cực
* Trước hết đối với giáo viên:
- Đề tài đã cung cấp cho các đồng nghiệp những nguồn tư liệu vô cùng quý giá về các di tích lịch sử tiêu biểu của huyện nhà. Từ đây trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể khai thác và sử dụng những nguồn tư liệu này một cách chủ động, sáng tạo làm cho bài dạy trở nên sinh động, phong phú hơn, giúp các giáo viên đổi mới phương pháp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của mình
- Cũng qua đề tài này sẽ khơi gợi cho các giáo viên có những ý tưởng mới về tìm tòi, nghiên cứu, sưu tầm nhiều nguồn tư liệu lịch sử địa phương ở các lĩnh vực khác để làm cho kho tàng tư liệu lịch sử địa phương ngày càng phong phú, đa dạng hơn
- Cũng từ trong quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực tế về các di tích trên địa bàn, giáo viên có thể đóng góp một số ý kiến trong việc bảo tồn, gìn giữ và tôn tạo các di tích lịch sử trên địa bàn góp phần nâng cao giá trị lịch sử, văn hóa của nó.
* Đối với học sinh: