Với ĐTB chung của thang đo là 3,72 cho thấy các yếu tố được khảo sát ảnh hưởng tương đối nhiều đến quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo tiếp cận năng lực của học sinh tại các trường tiểu học quận Hoàn Kiếm.
Trong 3 nhóm yếu tố được khảo sát nhóm yếu tố “Phẩm chất, năng lực của hiệu trưởng” ảnh hưởng nhiều nhất với ĐTB = 3,82 và nhóm yếu tố “sự phối hợp giữa Nhà trường - gia đình” ảnh hưởng ít hơn hai yếu tố còn lại với ĐTB = 3,70.
Yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất đến quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo tiếp cận năng lực của học sinh tại các trường tiểu học quận Hoàn Kiếm là: “Hiệu trưởng chỉ đạo thường xuyên sâu sát đối với dạy học môn tiếng việt” với ĐTB =3,91. Yếu tố “Đội ngũ giáo viên có tình yêu nghề nghiệp tốt “ ở vị trí thứ 2 với ĐTB = 3,87 và “Nhà trường - gia đình có sự phối hợp chặt chẽ “ có ĐTB = 3,86.
Bảng 2.12.Thực thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học
TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng (%) ĐTB Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng tương đối nhiều Ảnh hưởng bình thường Ít ảnh hưởng Rất ít ảnh hưởng 1 Phẩm chất, năng lực của hiệu trưởng
1.1
Hiệu trưởng quan tâm, có trách nhiệm cao với dạy học môn tiếng việt
25,39 36,51 29,36 8,73 0 3,79
1.2
Hiệu trưởng chỉ đạo thường xuyên sâu sát đối với dạy học môn tiếng việt
31,75 29,36 37,30 1,59 0 3,91
chuyên môn và khả năng quản lý tốt đối với dạy học môn tiếng Việt
ĐTB chung 3,85
2 Đội ngũ giáo viên
2.1 Đội ngũ giáo viên có trình
độ chuyên môn tốt 20,63 30,16 39,68 7,94 1,59 3,60
2.2 Đối ngũ giáo viên có tình
yêu nghề nghiệp tốt 18,25 34,13 40,47 5,56 1,59 3,61
2.3 Đội ngũ giáo viên có trách
nhiệm và sự sáng tạo cao 23,81 30,95 33,33 10,32 1,59 3,65
ĐTB chung 3,62
3 Sự phối hợp giữa Nhà trường - gia đình
3.1 Nhà trường - gia đình có
sự phối hợp thường xuyên 22,22 35,71 36,51 5,56 0 3,74 3.2 Nhà trường - gia đình có
sự phối hợp đồng bộ 17,46 29,36 42,86 8,73 1,59 3,52
3.3 Nhà trường - gia đình có
sự phối hợp chặt chẽ 25,39 36,51 36,51 1,59 0 3,86
ĐTB chung 3,70
ĐTB chung thang đo 3,72
(Nguồn: Tổng hợp kết quả khảo sát của tác giả, 2020)
Điều này hoàn toàn phù hợp với thực tiễn quan sát quá trình tổ chức quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm khi các Hiệu trưởng thường xuyên chỉ đạo công tác dạy học theo tiếp cận năng lực và hiệu quả của nội dung này được nâng lên rõ rệt. Bên cạnh đó, sự quan tâm của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy môn tiếng Việt nói chung và dạy môn Tiếng Việt theo tiếp cận năng lực nói riêng cũng ảnh hưởng nhiều đến hoạt động quản lý dạy học môn Tiếng Việt.
Có thể nói, các yếu tố được phân tích ở trên đã có sự ảnh hưởng với các mức độ khác nhau đối với công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo tiếp cận năng lực tại các trường tiểu học quận Hoàn Kiếm, đây chính là những nguyên nhân dẫn đến thành công, hạn chế của công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt.
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt ở các trường tiểu học quận Hoàn Kiếm, Hà Nội