Sáu biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý xây dựng VH ứng xử tại các trường THCS huyện Yên Khánh được đề xuất trong luận văn này đều xuất phát từ những hạn chế trong thực tiễn quản lý xây dựng văn hóa ứng xử tại các nhà trường, vì vậy, chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau. Mỗi biện pháp vừa có vị trí, vai trò riêng, tác động riêng đến một khâu của hoạt động quản lý; vừa có tính hỗ trợ cho nhau.
Ví dụ, trong 6 biện pháp, Biện pháp 1 “Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên và toàn thể học sinh về nội dung xây dựng văn hoá ứng xử tại các trường THCS huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình” là tiền đề, cơ sở để thực hiện các biện pháp quản lý khác, bởi nhận thức đầy đủ, sâu sắc tạo động lực để thực hiện và duy trì hành vi. Biện pháp 3 “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực ứng xử văn hóa và năng lực giáo dục văn hóa ứng xử cho cán bộ, giáo viên trong các trường THCS huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình” cần được thực hiện đồng thời với biện pháp 1 nhằm nâng cao hiệu quả lẫn nhau. Biện pháp 1 cũng là cơ sở quan trọng để thực hiện Biện pháp 2 “Xác định nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận trong nhà trường trong xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường THCS tại huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình”. Biện pháp 2 là cơ sở để thực hiện Biện pháp 4 “Tổ chức phối hợp giữa các lực lượng và ngoài nhà trường trong xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường trung học cơ sở huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình”. Biện pháp 6 “Tổ chức các phong trào thi đua các cuộc vận động để phát huy vai trò nêu gương của những cá nhân, tập thể trong thực hiện ứng xử văn hóa trong nhà trường” là biện pháp công cụ. Biện pháp 5 “Kiểm tra, đánh giá định kỳ việc xây dựng văn hóa ứng xử tại các trường THCS huyện Yên Khánh” giữ vai trò then chốt, đảm bảo cho việc thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường.