- Ngôn ngữ trau chuốt, gọt giũa kĩ càng, có phần trang trọng, cầu kì nhưng sự cầu kì ấy trong trường hợp này
5. Kết quả nghiên cứu
Qua quá trình nghiên cứu và vận dụng đề tài Đặc trưng truyện ngắn và định hướng đọc - hiểu văn bản truyện ngắn trong nhà trường THPT đối với học sinh đại trà (11A1, 12A1), học sinh lớp nâng cao văn (11A4, 11A5, 12A4, 12A5), học sinh thuộc đội tuyển ... tôi nhận thấy một số kết quả thu được như sau:
- Đối với học sinh đại trà: các em đã nắm vững được những kiến thức cơ bản nhất về đặc trưng của thể loại truyện ngắn và biết vận dụng vào việc đọc - hiểu các tác phẩm truyện ngắn trong chương trình.
- Đối với học sinh lớp nâng cao văn: Đa số học sinh nắm vững kiến thức lí luận về đặc trưng thể loại truyện ngắn, trên cơ sở đó so sánh với đặc trưng các thể loại khác như tiểu thuyết, thơ, kịch. Ngoài ra, các em biết vận dụng kiến thức khá nhuần nhuyễn để đọc - hiểu kĩ và sâu các truyện ngắn trong chương trình, vận dụng kiến thức vào làm bài khá tốt.
- Đối với đội tuyển học sinh giỏi, ngoài việc nắm chắc và vận dụng nhuần nhuyễn những đặc trưng của thể loại truyện ngắn vào việc tìm hiểu các tác phẩm truyện ngắn, biết so sánh đặc trưng thể loại truyện ngắn với các thể loại văn học khác (tiểu thuyết, thơ, kịch, kí,..), các em còn biết vận dụng kiến thức vào xử lí tốt các dạng đề HSG tỉnh. Ngoài ra, các em còn nắm vững được phong cách viết truyện ngắn của các tác giả tiêu biểu trong chương trình và có tư duy so sánh, đối chiếu khá sắc nét.
40download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com
Đa số HS đều hiểu bài và vận dụng kiến thức khá nhuần nhuyễn vào bài học trên lớp cũng như những bài viết cụ thể. Hiệu quả của các tiết đọc - hiểu về truyện ngắn được nâng cao và kết quả những bài làm văn về các vấn đề xoay quanh một tác phẩm truyện ngắn cũng có sự tiến bộ rõ rệt.
6. Kết luận chung
6.1. Kết luận chung
Có người ví: truyện ngắn giống như tranh khắc gỗ, lao động nghệ thuật ở đây đòi hỏi phải chặt chẽ, cô đọng, các phương tiện phải được tính toán một cách kĩ lưỡng, nét vẽ phải chính xác. Đây là một công việc vô cùng tinh tế của các nhà văn. Do đó, để tiếp nhận một truyện ngắn cũng đòi hỏi sự công phu, kĩ lưỡng và một sự cảm thụ vô cùng tinh tế của người đọc. Nếu như không nắm vững những kiến thức cơ bản về đặc trưng thể loại truyện ngắn thì việc đọc - hiểu và lĩnh hội một tư tưởng lớn, một thông điệp sâu và một tài năng nghệ thuật viết truyện đặc sắc chứa đựng trong một truyện "ngắn" quả là điều không dễ dàng.
Đây là đề tài nghiên cứu để phục vụ trong thực tiễn giảng dạy, hướng tới đối tượng là học sinh học Ngữ văn nói chung, HS thuộc đội tuyển HSG Ngữ văn nói riêng nên sẽ góp phần củng cố và nâng cao, không chỉ kiến thức mà còn là kĩ năng khái quát - tổng hợp, kĩ năng giải mã tác phẩm văn học trên cơ sở đặc trưng thể loại. Từ đó, HS không chỉ được rèn luyện kĩ năng cảm thụ tác phẩm văn học mà còn được trang bị những kiến thức lí luận một cách chắc chắn và sâu sắc.
6.2. Để phục vụ thiết thực cho quá trình dạy - học qua đề tài này, tôi xin đưara một vài đề xuất và kiến nghị như sau: ra một vài đề xuất và kiến nghị như sau:
- Thư viện nhà trường nên cung cấp thêm các tài liệu tham khảo về lí luận văn học, đặc trưng thể loại văn học nhằm cung cấp những kiến thức nền tảng cho học sinh trong quá trình đọc - hiểu các văn bản văn học.
- Truyện ngắn như đã nói là một thể loại chiếm ưu thế trong nhà trường phổ thông, cũng là một thể loại có nhiều tiềm năng trong lĩnh vực sáng tác và
41download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com
phê bình. Hi vọng, sáng kiến kinh nghiệm này sẽ góp phần gợi mở một số hướng nghiên cứu khác cho các đồng nghiệp về thể loại truyện ngắn và phương pháp dạy học hiệu quả thể loại này (chẳng hạn như vấn đề thi pháp truyện ngắn: thời gian, không gian, nhân vật, giọng điệu, ngôn ngữ...)