dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có).
Kết quả kiểm tra ở lớp vận dụng dạy học phát triển năng lực luôn cao hơn lớp dạy học bình thường, với điểm trung bình cao hơn .Ở lớp dạy học thực nghiệm theo mẫu giáo án mới có số HS đạt điểm khá cao hơn và số HS đạt điểm yếu-trung bình thấp hơn lớp dạy học bình thường.
Về phía HS, rất yêu thích, hứng thú khi được học theo phương pháp phát triển năng lực HS. Không khí các tiết học trở nên thoải mái, sôi nổi và việc tiếp thu các tri thức của HS trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn. HS được tạo điều kiện hoạt động, chủ động, tích cực trong học tập, qua đó phát triển các năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác và các năng lực chuyên biệt môn Ngữ văn
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả.
- Sáng kiến đã đề xuất giáo án mới được thiết kế theo 5 hoạt động dạy học đúng như Bộ GD và ĐT đưa ra nhằm định hướng phát triển năng lực của người học. Gồm: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng, hoạt động bổ sung, , bên cạnh đó tác giả còn đề xuất hệ thống bài tập và đề kiểm tra nhằm đánh giá năng lực học sinh sau khi học xong bài thao tác lập luận bác bỏ. Các em học sinh đã rất hứng thú, vì các em hiểu và được làm về những chủ đề đúng sở trường của mình.
10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân.
39
- Sáng kiến đã xác định và lựa chọn một số nội dung lí luận và thực tiễn có ý nghĩa làm cơ sở khoa học cho việc đề xuất cách dạy học bài “Thao tác lập luận bác bỏ”.
- Sáng kiến đã định hướng và thiết kế hoạt động dạy học bài “Thao tác lập luận bác bỏ”.
- Sáng kiến có thể làm tài liệu tham khảo cho HS, GV bậc GDTX, THPT.
- Đề xuất của sáng kiến góp phần thể nghiệm định hướng dạy học mới do Bộ Giáo dục đề ra, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phát huy năng lực của HS.