Mục đích thực nghiệm

Kiểm định giả thuyết khoa hc vấn đề nghiên cứu của đề ti.

Thử nghiệm, phân tích, đnh gi hiệu quả tc động qua việc tổ chức DH theo mô hình vn dụng khung NL CNTT của GV trong DH trực tuyến đối với người dy v người hc.

Đnh gi, đối chiếu kết quả hc tp của cc lớp hc khi được tổ chức DH theo mô hình trực tuyến có vn dụng v không vn dụng bộ tiêu chí đnh gi gắn với khung NL CNTT của GV trong qu trình tổ chức hot động DH của một bộ môn cụ thể.

3.4.2. Đối tượng, công cụ và phương thức thực nghiệm

- Đối tượng thực nghiệm: GV v SV của trường CĐSP Quảng Trị trong năm hc 2018 – 2019.

- Công cụ và thang đo thực nghiệm: Sử dụng thang đo theo khung NL CNTT của GV đã được xây dựng ở chương 2 của lun n với 10 nhóm NL và 33 tiêu chí

thnh phần tương ứng, gi trị đnh gi NL sử dụng CNTT thông qua cc cấp độ đt được của thang đo từ cấp độ 1 đến cấp độ 3 tương ứng với từng tiêu chí cụ thể của

khung NL.

Sử dụng công cụ đnh gi theo thang điểm trong đo to theo hệ thống tín chỉ, p dụng cc thang điểm đnh gi kết quả hc tp (gồm thang điểm 10, thang điểm chữ A, B, C, D, F v thang điểm 4). Đây l hệ thống thang điểm rất khoa hc, được cc trường đi hc hng đầu trên thế giới p dụng v đây cũng l tiêu chí để đánh giá quá

trình đo to theo hệ thống tín chỉ được chn lựa trong thực nghiệm.

Một số trường đi hc p dụng thang điểm chữ nhiều mức l thang điểm m ở một số điểm chữ được chia thnh cc mức: A; B+ v B; C+ v C; D+ v D; F.

Gi trị giữa điểm chữ v điểm số như sau:

= 4,0

+ Điểm A thang điểm 4 (điểm từ 8,5 đến 10 của thang điểm 10)

= 3,5

+ Điểm B+ thang điểm 4 (điểm từ 8,0 đến 8,4 của thang điểm 10)

= 3,0

+ Điểm B thang điểm 4 (điểm từ 7,0 đến 7,9 của thang điểm 10)

= 2,5

+ Điểm C+ thang điểm 4 (điểm từ 6,5 đến 6,9 của thang điểm 10)

= 2,0

+ Điểm C thang điểm 4 (điểm từ 5,5 đến 6,4 của thang điểm 10)

= 1,5

119

= 1,0

+ Điểm D thang điểm 4 (điểm từ 4,0 đến 4,9 của thang điểm 10)

0

+ Điểm F= thang điểm 4 (điểm dưới 4,0 của thang điểm 10)

Quy chế đo to của Trường CĐSP Quảng Trị p dụng đnh gi kết quả hc tp của SV theo cch quy ra hệ điểm chữ A, B+, B, C+, C, D+, D v F; đồng thời sử dụng

song song bảng điểm đnh gi kết quả hc tp theo thang điểm 10.

Trong hc chế tín chỉ, thang điểm đnh gi được chia thnh điểm không đt v điểm đt theo cc gi trị:

+ Điểm không đạt: Điểm F = 0 thang điểm 4 (điểm từ 0 đến 3,9 thang điểm 10) + Điểm đạt:

Điểm D = 1 thang điểm 4 (điểm từ 4,0 đến 5,4 thang điểm 10)

Điểm C = 2 thang điểm 4 (điểm từ 5,5 đến 6,9 thang điểm 10)

Điểm B = 3 thang điểm 4 (điểm từ 7,0 đến 8,4 thang điểm 10)

Điểm A = 4 thang điểm 4 (điểm từ 8,5 đến 10 thang điểm 10)

Sử dụng công cụ để phân tích dữ liệu, đnh gi gi trị cc thông số dữ liệu thông qua phần mềm SPSS 20 v gói công cụ Data Analysis ToolPak của MS Excel 2016.

- Phương thức đánh giá thực nghiệm:

(1). Tự đnh gi: Tự xc nhn NL CNTT của GV v SV đt được theo cc cấp độ của bộ tiêu chí gắn với khung NL CNTT của GV trong DH trực tuyến.

(2). Đnh gi khả năng vn dụng: Người hc đnh gi NL sử dụng CNTT thông qua nhu cầu v kết quả vn dụng bộ tiêu chí gắn với khung NL CNTT của GV trong khóa hc trực tuyến (gồm: xây dựng bi giảng; thiết kế v quản trị khóa hc; sử dụng v chia sẻ ti nguyên số; kết quả tương tc của SV; phương thức kiểm tra, đnh gi,…) đối với người dy.

(3). Kết quả dy hc: Đối chiếu kết quả đt được của lớp TN v lớp ĐC qua khóa hc trực tuyến.

3.4.3. Thiết kế môi trường và quy trình thực nghiệm

Tổ chức thực nghiệm DH vn dụng khung NL CNTT trên môi trường hc tp trực tuyến cho cc lớp TN v lớp ĐC trên Hệ thống quản l hc tp - LMS (Learning Management System). Cc đợt thực nghiệm được triển khai theo hướng chung một hc phần (nội dung chươngtrình hc), chung một chuyên ngnh đo to, chung nhóm GV giảng dy, chung một khóa đo to (cc lớp trong cùng một khóa) v trong cùng một điều kiện hc tp.

+ Lớp TN: Tổ chức hot động DH theo mô hình vn dụng bộ tiêu chí đnh gi NL sử dụng CNTT gắn với khung NL CNTT của GV trong khóa hc trực tuyến. Khung NL CNTT sẽ được GV p dụng trong thiết kế v tổ chức hot động dy, SV p dụng trong hot động hc v khảo nghiệm NL CNTT của GV.

+ Lớp ĐC: Tổ chức hot động DH theo phương thức DH truyền thống thông thường trên môi trường trực tuyến.

Cc lớp nhóm TN v ĐC với GV v SV được phân chia ngẫu nhiên, tương đương, đảm bảo khch quan v SV có đầu vo tương đương nhn thức về môn hc.

Mô hình DH TN cho lớp TN v lớp ĐC được thiết kế theo hình thức DH trực

tuyến (kết hợp e learning) với nền tảng LMS được xây dựng trên Trung tâm hc tp -

trực tuyến –OLC (Online Learning Centre) của trường CĐSP Quảng Trị, ti địa chỉ:

120

Hình 3.10. Giao diện trung Trung tâm học tập trực tuyến - LMS

Với việc p dụng phương thức DH tín chỉ đối với cc lớp SV sư phm, đnh gi tiến trình DH trên OLC được tính theo tỷ lệ tương tc giữa GV v SV l 30% v 70% thời lượng được phân bố theo khối lượng chương trình đo to của từng ngnh hc.

Hình thức tổ chức DH trực tuyến được vn dụng để tiến hnh thực nghiệm đa phần cc công đon của tiến trình cung cấp ti nguyên, tổ chức quản l, gim st v đnh gi qu trình hc tp, đnh gi kết quả hc tp của SV trực tuyến. Người dy v người hc có thể giao tiếp v phản hồi thông tin, kết quả DH qua môi trường trực tuyến được xây dụng trên nền tảng của hệ thống quản l hc tp LMS v triển khai trên OLC của Trường CĐSP Quảng Trị.

Điều kiện trang thiết bị, cơ sở vt chất tổ chức thực nghiệm trên môi trường trực tuyến OLC của Trường CĐSP Quảng Trị:-

+ Hệ thống OLC được thiết lp, xây dựng trên nền tảng LMS v đưa vo sử dụng cho cc hot động DH trực tuyến từ năm 2006 đến nay. Hệ thống OLC của nh trường được quản trị v vn hnh theo cơ chế quản trị tp trung ti hệ thống my chủ (Server) đặt ti phòng quản trị mng; cc phòng my tính được trang bị cc thiết bị ngoi vi hỗ trợ gồm: my tính bảng, my chiếu projector, bộ hỗ trợ mic v phone, bảng viết smart được kết nối theo hệ thống mng nội bộ.

+ Song song với hệ thống mng nội bộ gồm cc phòng my tính đặt ti nh trường, hệ thống OLC của trường CĐSP Quảng Trị còn sử dụng cơ chế quản trị trung tâm hc tp trực tuyến thông qua hệ thống mng Internet.

+ Hệ thốngOLC cung cấp đầy đủ cc tính năng hiện có của gói phần mềm LMS, cho phép người dy v người hc khai thc, sử dụng cc chức năng của phần mềm LMS để tổ chức v triển khai khóa đo to trực tuyến theo từng hc phần hay từng mô đun hc cụ thể. Người hc có thể sử dụng cc chức năng từ phần mềm để thiết kế bi dy theo hình thức trực tuyến, gồm: chức năng biên tp v thiết lp ti nguyên số trên OLC, chức năng thiết lp cc chuyên mục thảo lun v tương tc diễn đn, chức năng thiết kế v tổ chức cc dng bi tp, chức năng thiết kế v tổ chức hot động kiểm tra (dng thức kiểm tra tự lun v trắc nghiệm khch quan), chức năng nhn xét v đnh gi kết quả kiểm tra, chức năng thống kê v phân tích số liệu, chức năng tương tc phản hồi với người hc. Người hc có thể tiếp cn v tương tc theo từng chức năng, nhiệm vụ được người dy thiết lp v hon thnh cc yêu cầu về thảo lun nhóm, kiểm tra, đnh gi kết quả hc tp từ cc tính năng có sẵn trên OLC theo thiết kế của hc phần hay mô đun môn hc.

Phương thức tổ chức v quản l khóa hc ny được thực hiện theo mô hình trực tuyến không hon ton với tỷ lệ 70% hot động trực tuyến v 30% hot động trên lớp

121

gip mặt. Kết quả đnh gi tiến trình đến kiểm tra, thi kết thúc môn hc cho phép thực hiện v tương tc thu nhn kết quả qua Trung tâm hc tp trực tuyến – OLC.

Hình 3.11. Lược đồ chức năng hệ thống tổ chức DH trực tuyến

3.4.4. Kết quả phân tích dữ liệu và đánh giá thực nghiệm

Tiến trình tổ chức TN đnh gi tc động của việc vn dụng bộ tiêu chí gắn với

khung NL CNTT của GV trong DH trực tuyến được thực hiện thông qua phân tích  kiến của cc GV được khảo st bằng việc GV tự đnh gi mức độ về NL sử dụng CNTT của bản thân theo từng tiêu chí của cc nhóm NL sử dụng CNTT trong DH. Qu trình lấy  kiến ny cũng được tiến hnh cho một số lớp SV sư phm.

Cc đợt TN được tổ chức bằng việc chn ra cc lớp hc m GV v SV có tham gia khảo st  kiến về bộ tiêu chí gắn với khung NL CNTT của GV trong DH trực tuyến. Kết quả thu được từ qu trình hc tp của cc đợt TN lm căn cứ để phân tích, đnh gi tc động của việc vn dụng khung NL CNTT trong hot động DH v l cơ sở để đnh gi sự đóng góp vo việc cải tiến phương thức v nâng cao chất lượng DH của GV.

Kết quả khảo st  kiến vn dụng khung NL CNTT với 33 tiêu chí của 10 nhóm

NL thnh phần trong DH của lớp TN: (Phiếu khảo sát xem Phụ lục 4, 5)

+ Đối với GV: Khảo st  kiến của 88 GV, kết quả trung bình với tỷ lệ 73% tự đnh gi cấp độ NL sử dụng CNTT đt ở cấp độ 2 (mức kh thnh tho), 1 % đt cấp 6 độ 3 (mức thnh tho) và 11% có cấp độ 1 (mức cơ bản). Hình 3.12. Tỷ lệ % GV đạt các cấp độ về NL sử dụng CNTT trong DH 11% 73% 16% Tỷ lệ cấp độ NL sử dụng CNTT của GV TỶ LỆ (%) CẤP ĐỘ 1 TỶ LỆ (%) CẤP ĐỘ 2 TỶ LỆ (%) CẤP ĐỘ 3

122

+ Đối với SV: Khảo st  kiến của 128 SV, kết quả trung bình cho thấy đa phần đt cấp độ NL sử dụng CNTT ở cấp độ 1 (chiếm tỷ lệ 80%) v số còn li đt ở cấp độ 2 (chiếm tỷ lệ 20%), không có SV tự đnh gi cấp độ NL sử dụng CNTT ở mức thnh tho (cấp độ 3).

Hình 3.13. Tỷ lệ % SV sư phạm đạt các cấp độ về NL sử dụng CNTT

Yêu cầu vn dụng DH lớp TN: Căn cứ vo mức độ đt được của GV qua khảo st theo bộ tiêu chí NL sử dụng CNTT có được, GV vn dụng vo qu trình tổ chức DH từ khâu thiết kế, triển khai khóa hc đến đnh gi kết quả DH qua môi trường trực tuyến; SV xc định NL sử dụng CNTT của bản thân để tham gia vo lớp hc với những yêu cầu cụ thể theo hc phần hay từng mô đun của hc phần được đặt ra trên khóa hc trực tuyến, đồng thời lm cơ sở để đnh gi NL CNTT của GV giảng dy.

Tiến hnh 02 đợt TN để phân tích, đnh gi v kiểm chứng kết quả vn dụng bộ tiêu chí đnh gi NL sử dụng CNTT gắn với khung NL CNTT của GV cho cc lớp trong đo to gio viên trên môi trường DH trực tuyến.

+ Đợt 1: Tiến hnh TN với hc phần Thực hành giải toán Tiểu học và nâng caolớp TN với 25 SV v lớp ĐC với 25 SV hc kỳ I năm hc 2018 – 2019.

+ Đợt 2:Tiến hnh TN với hc phần Ứng dụng CNTT trong DH mầm nonlớp TN với 36 SV v lớp ĐC với 35 SV hc kỳ II năm hc 2018 – 2019.

Qu trình triển khai DH lớp TN: GV giảng dy v SV tham gia hc cc lớp TN sẽ được khảo st NL CNTT theo cc cấp độ đt được của bộ tiêu chí đnh gi NL sử dụng CNTT gắn với khung NL CNTT dnh cho GV trong DH trực tuyến. Kết quả khảo st ny được sử dụng trong tiến trình theo dõi hot động tổ chức DH v đnh gi tc động đến kết quả DH của bộ môn được tổ chức TN.

Sử dụng phần mềm Microsoft Excel 2016 thống kê, mô tả cc kết quả hc tp với cc bảng phân phối Fi(số SV đt điểm Xi), bảng tần suất fi(%), bảng tần suất hội tụ lùi fa (số % SV điểm Xi trở xuống) v phân tích cc thông số qua kết quả TN nhằm đnh gi hiệu quả hot động DH theo kết quả điểm thi v kết quả điểm đnh gi tổng kết của SV với từng hc phần cụ thể.

3.4.4.1. Kết quả thực nghiệm Đợt 1

Tiến hnh TN với hc phần Thực hành giải toán Tiểu học và nâng cao cho

lớp TN với 25 SV sư phm (lớp CĐGDTH K21B) v lớp ĐCvới 25 SV sư phm (lớp CĐGDTH K21A) trong hc kỳ I năm hc 2018 – 2019.

0 20 40 60 80 CẤP ĐỘ 1 CÂP ĐỘ 2 CẤP ĐỘ 3 TỶ LỆ (%) 80 20 0 Tỷ lệ cấp độ NL sử dụng CNTT của SV

123

Phương thức tổ chức lớp TN: Nhóm GV giảng dy bộ môn TN vn dụng bộ tiêu chí đnh gi NL sử dụng CNTT của GV để lựa chn v xc định cc cấp độ vn dụng trong thiết kế kịch bản DH, xây dựng ti nguyên số, thiết lp cc khâu triển khai bài

hc, định hướng cc nhóm NL sử dụng CNTT đối với SV, đnh gi tc động thông qua yếu tố sư phm v kết quả hc tp của SV trên Trung tâm hc tp trực tuyến – OLC của Trường CĐSP Quảng Trị.

Khóa hc trực tuyến của lớp TN được thiết kế trên Trung tâm OLC của trường CĐSP Quảng Trị cho hc phần Thực hành giải toán Tiểu học và nâng cao, xem

theo liên kết http://olc.qtttc.edu.vn/course/view.php?id=5195

Hình 3.14. Hình giao diện học phần lớp TN trên OLC – Đợt 1

Hình ảnh giao diện khóa học TN Đợt 1 trên OLC (xem Phụ lục 6) a. Phân tích và đánh giá định lượng

Kết quả phân tích, đnh gi theo điểm số tổng kết cuối kỳ (điểm môn hc) của 02 lớp TN v lớp ĐC trong thực nghiệm đợt 1 như sau:

Kết quả bảng phân phối Fiđiểm tổng kết cuối kỳ của SV:

Bảng 3. . Bảng phân phối F10 iđiểm tổng kết cuối kỳ

Nhóm Tổng số SV Số bài đạt điểm Xi A (8,5-10) B + (8,0-8,4) (7,0-7,9) B C + (6,5-6,9) (5,5-6,4) C D + (5,0-5,4) (4,0-4,9) D (< 4,0) F 9,25 8,2 7,45 6,7 5,95 5,2 4,45 2,0 TN 25 2 4 6 4 7 2 0 0 ĐC 25 1 0 4 4 13 3 0 0

Sơ đồ phân bố điểm Xi

Hình 3.15. Sơ đồ kết quả phân bố điểm Xi

25 2 4 6 4 7 2 0 0 25 1 0 4 4 13 3 0 0 A B + B C + C D + D F T Ổ N G S Ố SV S Ố BÀ I ĐẠ T Đ I ỂM X I Phâ n bố điể m Xi TN ĐC

124 Sơ đồ phân phối điểm Fi

Hình 3.16. Sơ đồ kết quả phân phối điểm Fi

Phân tích tần suất fiđiểm tổng kết cuối kỳ:

Bảng 3. . Bảng tần suất điểm cuối kỳ11

Nhóm Tổng số SV Số bài đạt điểm Xi A (8,5-10) B + (8,0-8,4) (7,0-7,9) B C + (6,5-6,9) (5,5-6,4) C D + (5,0-5,4) (4,0-4,9) D (< 4,0) F 9,25 8,2 7,45 6,7 5,95 5,2 4,45 2,0 TN 25 2 4 6 4 7 2 0 0 Tần suất (%) 8,00 16,00 24,00 16,00 28,00 8,00 0,00 0,00 ĐC 25 1 0 4 4 13 3 0 0 Tần suất (%) 4,00 0,00 16,00 16,00 52,00 12,00 0,00 0,00

Hình 3.17. Sơ đồ bảng tần suất điểm cuối kỳ

0 5 10 15 20 25 30 A B+ B C+ C D+ D F Tổng số SV Số bài đạt điểm Xi

Phân phối điểm Fi

TN ĐC 0 10 20 30 40 50 60 9 , 25 8 , 2 7 , 4 5 6 ,7 5 , 95 5 , 2 4 , 4 5 2, 0 T Ổ N G S Ố SV( 8 , 5 - 1 0 ) ( 8 , 0 -8 , 4) ( 7 , 0 - 7 , 9 ) ( 6 , 5 -6 , 9) ( 5 , 5 -6 , 4) ( 5 , 0 -5 , 4 ) ( 4 , 0 -4 , 9) ( < 4, 0) A B + B C + C D + D F S Ố BÀ I ĐẠ T Đ I ỂM X I Phâ n phố i tầ n su ất fi TN ĐC

125

Phân tích tần suất hội tụ lùi fa điểm tổng kết cuối kỳ:

Bảng 3. . Bảng tần suất hội tụ lùi điểm cuối kỳ12

Nhóm Tổng số SV Số bài đạt điểm Xi A (8,5-10) B + (8,0-8,4) (7,0-7,9) B C + (6,5-6,9) (5,5-6,4) C D + (5,0-5,4) (4,0-4,9) D (< 4,0) F 9,25 8,2 7,45 6,7 5,95 5,2 4,45 2,0 TN 25 8,00 24,00 48,00 64,00 92,00 100 100 100 ĐC 25 4,00 4,00 20,00 36,00 88,00 100 100 100

Hình 3.18. Sơ đồ tần suất hội tụ lùi điểm cuối kỳ

Nhận xét:Bảng số liệu phân tích kết quả điểm tổng kết cuối kỳ (bảng 3.10) cho