D. m ột cánh tay xoắn sát với trung tâm Thiên Hà.
B ảng 2 15 Ti ến trình dạy học cụ thể trên lớp.
3.4.1. Nh ận xét quá trình học tập của lớp th ực nghiệm
Với bộ câu hỏi định hướng và tài liệu hỗ trợ mà GV đã gửi cho HS từ trước thì HS được định hướng tốt hơn trong quá trình tự học và học tập trên lớp. Nội dung bài học được định hướng để HS tìm hiểu thơng qua bộ câu hỏi nên khi tham gia vào tiết học HS đã cĩ những hiểu biết nhất định, đồng thời HS cũng mang đến lớp học những thắc mắc mà HS chưa tự giải đáp được.
Việc học tập theo nhĩm đã giúp HS cĩ cơ hội trao đổi, tranh luận với nhau để cùng nhau giải đáp những câu hỏi, thắc mắc trên cơ sở trao đổi, thảo luận, tranh luận và lắng nghe ý kiến. Cách học này giúp HS tự lực chiếm lĩnh kiến thức đồng thời rèn luyện cho HS những kỹ năng cần thiết như giao tiếp, hợp tác.
Ở tiết 1, giới thiệu tổng quan về chủ đề học tập, chủ yếu là HS nghe GV giới thiệu tổng quan về chủ đề học tập, giới thiệu phương pháp học tập mới, giới thiệu cách thức kiểm tra đánh giá... Đến phần giải đáp thắc mắc thì cĩ một số HS cĩ nêu lên những thắc mắc, qua những thắc mắc đĩ cĩ thể thấy một bộ phận HS trong lớp tỏ ra rất hào hứng với phương pháp học mới.
Tiết 2, thảo luận trả lời các CHND của CHBH-1, do là tiết đầu tiên được học theo phương pháp học mới nên đại bộ phận HS chưa quen với việc hoạt động nhĩm cũng như việc tự mình tìm hiểu nội dung, tự lực tìm kiếm kiến thức và trình bày trước lớp. Do đĩ nhìn chung khơng khí học tập của tiết 1 chưa được sơi nổi, các em cịn gượng gạo khi đặt câu hỏi và tham gia tranh luận.
Tiết 3+4, thảo luận trả lời các CHND của CHBH-2, các em tỏ rõ sự tiến bộ hơn hẳn so với tiết 1 ở nhiều mặt: đa số HS đã cĩ sự chuẩn bị rất tốt các câu trả lời ở nhà, các HS trình bày bài trình chiếu của nhĩm tương đối lưu lốt và khơng khí học tập trên lớp đã sơi nổi hơn so với tiết 1.
Tiết 5+6, sự tiến bộ của các HS vẫn được duy trì do các em đã quen dần và thích nghi được với phương pháp học tập mới.
Việc tiến hành các bài kiểm tra vào cuối tiết ngay sau khi học xong cũng cĩ tác dụng tích cực, thúc đẩy các HS tự giác tham gia vào hoạt động học tập. Một số HS rất ít khi tham gia xây dựng bài bây giờ cũng trở nên rất hào hứng, tranh nhau xây dựng, đĩng gĩp ý kiến và trình bày trước lớp. Khơng khí lớp học sơi động hơn, và HS nắm kiến thức một cách vững chắc hơn.
Dựa trên thực tế các tiết TN trên lớp, cĩ thể thấy việc dạy học theo hướng chủ đề đã từng bước giúp HS tự lực tìm hiểu nội dung, tìm kiếm thơng tin, xử lí thơng tin để thực hiện các nhiệm vụ học tập, và trình bày quan điểm của mình trước lớp. Qua đĩ cĩ thể thấy cách học này giúp HS từng bước rèn luyện khả năng tự học, biết tự khẳng định mình.