Trờn đõy chỳng tụi đó trỡnh bày cơ sở lớ luận của việc xõy dựng BTST. Những vấn đề cơ bản được trỡnh bày trong chương cú thể túm tắt như sau:
Tư duy sỏng tạo là quỏ trỡnh suy nghĩ giải quyết vấn đề và ra quyết định. Tư duy sỏng tạo cần cho tất cả mọi người. Việc bồi dưỡng tư duy sỏng tạo phải dựa vào quy luật hỡnh thành và phỏt triển của nú
Dạy học sỏng tạo là dạy học nhằm bồi dưỡng tư duy sỏng tạo cho HS. Dạy học sỏng tạo được thực hiện dựa trờn cỏc cơ sở sau: cơ sở tõm lớ học, cơ sở lớ luận dạy học, cơ sở phương phỏp luận sỏng tạo và cơ sở thực tiễn.
Cỏc biện phỏp để bồi dưỡng tư duy sỏng tạo cho HS bao gồm: Áp dụng rộng rói phương phỏp dạy học nờu và giải quyết vấn đề ở cỏc mức độ khỏc nhau, lụi cuốn HS tham gia vào giải quyết cỏc vấn đề học tập; tăng cường sử dụng cỏc phương tiện dạy học; rốn úc tưởng tượng tư duy khụng gian, tư duy logic cho HS; cho HS luyện tập thao tỏc tư duy với cỏc BTST; bồi dưỡng phương phỏp tự học; nờu gương sỏng tạo của cỏc nhà khoa học bộ mụn.
BTST là một phương tiện cú hiệu quả nhằm bồi dưỡng tư duy sỏng tạo cho học sinh. BTST về vật lớ là bài tập mà giả thiết khụng cú đủ thụng tin đầy đủ liờn quan đến hiện tượng quỏ trỡnh vật lớ, cú những đại lượng vật lớ được ẩn dấu, điều kiện bài tập khụng chứa đựng chỉ dẫn trực tiếp và giỏn tiếp về angụrit giải hay kiến thức vật lớ cần sử dụng. Việc giải BTST phải trải qua giai đoạn chuyển nú về BT đỳng cần giải.
Vận dụng lớ thuyết TRIZ, chỳng tụi đề xuất phương phỏp xõy dựng BTST như sau: - Bước 1: Chọn BT xuất phỏt
- Bước 2: Vận dụng cỏc nguyờn tắc sỏng tạo để chuyển BT xuất phỏt thành BTST - Bước 3: Đỏnh giỏ tớnh sỏng tạo của BT đó biến đổi được (dựa theo tớnh mới và tớnh ớch lợi của BT nhỡn theo gúc độ bồi dưỡng tư duy sỏng tạo)
- Bước 4: Kết luận về tớnh sỏng tạo của BT.
Chỳng tụi đó đưa ra 5 vớ dụ về việc xõy dựng BTST.
Phương phỏp xõy dựng BTST được chỳng tụi vận dụng xõy dựng hệ thống BTST phần Cơ học lớp 10 chương trỡnh nõng cao sẽ trỡnh bày ở chương 2.
Chương 2