Thụng qua việc tỡm hiểu, nghiờn cứu thực tế giảng dạy vật lớ của giỏo viờn một số trường THPT chỳng tụi rỳt ra được một số nhận xột về dạy học bài tập vật lớ như sau:
- Một số GV xỏc định được đỳng mục đớch, yờu cầu của tiết dạy bài tập vật lớ. Cụ thể ngoài việc xỏc định được kiến thức cơ bản cần kiểm tra và củng cố thỡ cũn đặt ra yờu cầu về việc hỡnh thành và phỏt triển năng lực sỏng tạo cho học sinh.
- Nhận thức về vai trũ, tỏc dụng của bài tập vật lớ trong dạy học của một số giỏo viờn chưa được đầy đủ, đa số chỉ thiờn về vai trũ kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức của học sinh thụng qua việc giải bài tập vật lớ. Nhiều giỏo viờn cho rằng giải bài tập vật lớ là để rốn luyện kĩ năng vận dụng cỏc cụng thức vật lớ, rằng bài tập vật lớ hay là bài tập cú tớnh phức tạp về mặt toỏn học càng cao.
Vật chuyển động như thế nào? Vỡ sao vật chuyển động như vậy? Vỡ sao vật cõn bằng?
Đại lượng nào bảo toàn? động học chất điểm Động lực học chất điểm Tĩnh họcvật rắn Cỏc định luật bảo toàn
Cơ học
Bài toỏn cơ bản của cơ học
Chất lưu chuyển động như thế nào? Đại lượng nào bảo toàn? Cơ học chất lưu
- Đa số giỏo viờn cho rằng chỉ cần phõn tớch hiện tượng vật lớ, giải cỏc phương trỡnh đến kết quả là xong quỏ trỡnh giải bài tập. Họ khụng nắm được chiến lược tổng quỏt giải toỏn vật lớ.
- Nhiều giỏo viờn chưa hiểu một cỏch đầy đủ về BTST và vai trũ của BTST trong dạy học, chưa biết cỏch biờn soạn BTST, chưa quan tõm đến việc soạn cõu hỏi định hướng tư duy cho học sinh trong quỏ trỡnh giải bài tập núi chung, BTST núi riờng.