8. Kết cấu của luận văn
3.8.Khảo sát tính khả thi của các giải pháp
Qua điều tra bằng phiếu trả lời trắc nghiệm khách quan và hỏi ý kiến trực tiếp 10 cán bộ quản lý của 6 trờng trung học cơ sở thuộc thành phố Vinh, tỉnh
Nghệ An và 20 cán bộ, giáo viên, nhân viên của trờng Trung học cơ sở Hng Đông về tính khả thi của các giải pháp đã nêu. Kết quả:
+ Rất khả thi: 16 ngời (53,3%)
+ Khả thi: 12 ngời (40%)
+ Cha khả thi: 2 ngời (6,6%), với lý do: Còn băn khoăn vì điều kiện tổ chức thực hiện, vì sự chi phối của các cấp quản lý...
+ Không khả thi: Không.
- Kết quả triển khai ở trờng Trờng trung học cơ sở Hng Đông thành phố Vinh trong học kỳ I năm học 2007-2008, đã thu đợc những kết quả bớc đầu:
+ Nhận thức và nghiệp vụ của cán bộ, giáo viên, nhân viên về hoạt động kiểm tra nội bộ đã đợc nâng lên.
+ Hoạt động kiểm tra nội bộ đã đi vào nề nếp, theo kế hoạch.
+ Việc đánh giá, t vấn, thúc đẩy đối với quá trình hoạt động s phạm củagiáo viên bớc đầu đã tơng đối chính xác theo các tiêu chí. Hiện tợng đánh giá chung chung, theo cảm tính, theo kinh nghiệm...đã hạn chế.
+ Việc tự kiểm tra của mỗi bộ phận, mỗi tổ chức, mỗi cá nhân bớc đầu đã mang lại hiệu quả trong việc đánh giá, tự điều chỉnh theo hớng tích cực.
+ Nhà trờng cũng đã tự kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí đánh giá, xếp loại của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Vinh, từ đó đã rút ra đợc những - u điểm để tiếp tục phát huy, đồng thời rút ra những mặt còn hạn chế, thiếm khuyết để có biện pháp điều chỉnh, khắc phục.
Kết luận và kiến nghị
I. Kết luận
1- Kiểm tra nội bộ là một hoạt động thờng xuyên, không thể thiếu trong hoạt động quản lý của ngời hiệu trởng ở bất kỳ cấp học nào. Vì:
Kiểm tra nội bộ là một chức năng cơ bản của quá trình quản lý trờng học, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý.
Hiệu trởng lãnh đạo, quản lý nhà trờng không thể thiếu hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học. (Lãnh đạo không kiểm tra thì không phải là lãnh đạo).
Kiểm tra nội bộ trờng học là một hoạt động mang tính pháp chế (đợc quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà nớc và của Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Kiểm tra nội bộ là một hoạt động nghiệp vụ quản lý của hiệu trởng trờng học, không thể tiến hành một cách tuỳ tiện và hình thức. Để tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ đạt hiệu quả, ngời hiệu trởng cần phải nắm vững những cơ sở khoa học của hoạt động này; nắm đợc những phơng pháp, biện pháp kỹ thuật kiểm tra và vận dụng linh hoạt, sát hợp với tình hình thực tiễn của đơn vị.
Bởi vậy, hiệu trởng trên cơ sở nắm vững cơ sở khoa học, những phơng pháp, biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra, cần phải biết thực hiện phân công, phân cấp, giao trách nhiệm cho từng cá nhân, đơn vị với những yêu cầu cụ thể .
Hiệu trởng phải không ngừng học tập nâng cao trình độ văn hoá- khoa học, chuyên môn và nghiệp vụ; tích luỹ kinh nghiệm, mở rộng hiểu biết, bồi dỡng năng lực chuyên môn, năng lực s phạm; rèn luyện phong cách lãnh đạo; nâng cao phẩm chất, uy tín của bản thân để đáp ứng yêu cầu của hoạt động quản lý, lãnh đạo nói chung và hoạt động kiểm tra nội bộ nói riêng.
2- Để hoạt động kiểm tra nội bộ đạt kết quả tốt, góp phần nâng cao chất l- ợng và hiệu quả giáo dục đào tạo của nhà trờng, cần phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp mà tập trung là các giải pháp về nhận thức t tởng, giải pháp về
chuyên môn nghiệp vụ, giải pháp về kế hoạch hoá, giải pháp về tổ chức chỉ đạo, giải pháp về công nghệ thông tin v.v. Trong đó giải pháp về nhận thức t tởng và chuyên môn nghiệp vụ đóng vai trò quan trọng nhất.
Phải làm cho quá trình kiểm tra của hiệu trởng biến thành quá trình tự kiểm tra, tự điều chỉnh của các bộ phận, của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trờng một cách thờng xuyên, liên tục, ở mọi lúc, mọi nơi.
3- Luận văn đã tập hợp, nghiên cứu những vấn đề lý luận của hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học; điều tra, xem xét thực tiễn về hoạt động kiểm tra nội bộ ở một số Trờng THCS thuộc thành phố Vinh; đề ra những giải pháp mang tính khả thi nhằm đổi mới hoạt động kiểm tra, từ đó góp phần nâng cao chất l- ợng, hiệu quả hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học; góp phần đổi mới quản lý nhà trờng nói riêng và quản lý giáo dục nói chung.
II. kiến nghị
1. Đối với các cơ quan quản lý giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo):
- Tổ chức nghiên cứu và có các văn bản hớng dẫn, tăng cờng chỉ đạo hiệu trởng tiến hành kiểm tra nội bộ; thờng xuyên kiểm tra, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, hớng dẫn cách làm để các cơ sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội bộ.
- Định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học ở các cơ sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm các điển hình làm tốt hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học; biểu dơng khen thởng những đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức kỷ luật đối với các đơn vị buông lỏng hoạt động này.
2. Đối với các trờng s phạm:
Trong chơng trình đào tạo của các trờng s phạm cần có chuyên đề bồi dỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ và tự kiểm tra, nhằm trang bị cho sinh viên s phạm
những kiến thức cơ bản về hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học, để khi ra trờng công tác họ có thể hoàn thành tốt những nhiệm vụ đợc phân công.
3. Đối với các trờng trung học cơ sở:
Các trờng THCS phải xác định hoạt động kiểm tra nội bộ là một trong những nhiệm vụ không thể thiếu trong các nhiệm vụ của nhà trờng. Cần thực hiện hoạt động này một cách thờng xuyên, nghiêm túc và có chất lợng.
Phải căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trờng để xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, lựa chọn các giải pháp phù hợp để thực hiện kế hoạch.
Phải kết hợp khéo léo hoạt động kiểm tra của hiệu trởng với hoạt động tự kiểm tra của từng bộ phận, từng tổ chức và từng giáo viên. cán bộ, nhân viên. Đồng thời có những biện pháp thích hợp trong việc xử lý các kết quả kiểm tra.
Phải thờng xuyên tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích những bộ phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý đối với các bộ phân, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động kiểm tra và tự kiểm tra.
Danh mục Tài liệu tham khảo
A. Văn kiện, Nghị quyết của Đảng và Nhà nớc
1. Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trờng Trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội.
2. Bộ GD&ĐT (2000), QĐ 04/2000/QĐ-GD&ĐT ngày 01/03/2000 về
Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trờng.
3. Bộ GD&ĐT (2001), Công văn số 10227/THPT ngày 11/9/2001 về H- ớng dẫn đánh giá và xếp loại giờ dạy ở bậc trung học phổ thông.
4. Bộ GD&ĐT (2006), Thông t số: 43/2006/TT-BGD&ĐT ngày20/10/ 2006 về Hớng dẫn thanh tra toàn diện nhà trờng, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động s phạm của nhà giáo.
5. Bộ Nội vụ (2006), Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập (Ban hành theo quyết định số 06/2006/ QĐ- BNV ngày 21/3/ 2006 của Bộ trởng Bộ Nội vụ).
6. Bộ GD&ĐT (2006), Công văn số: 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 Hớng dẫn một số điều trong “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập”.
7. Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí th Trung ơng Đảng cộng sản Việt Nam về việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
8. Quốc hội nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
B. Tác phẩm – Tác giả
9. Ngô Cơng (2001) – Cơ sở đánh giá giáo dục hiện đại – NXB Học Lâm, Trung Quốc.
10. Hà Sỹ Hồ (1997), Những bài giảng về quản lý trờng học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
11. Lu Xuân Mới (1993), Kiểm tra nội bộ trờng học, Trờng cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
12. Lu Xuân Mới (1998), Hiệu trởng với công tác kiểm tra nội bộ trờng học, NXB Giáo dục, Hà Nội.
13. Lu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, thanh tra, đánh giá trong giáo dục,
Trờng cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội.
14. Lu Xuân Mới – Nguyễn Thị Chín (2001), Bài giảng về thanh tra và kiểm tra nội bộ trờng học, Trờng cán bộ quản lý giáo dục, Hà Nội. 15. Phan Thế Sủng- Lu Xuân Mới (2000), Tình huống và cách ứng xử
tình huống trong quản lý giáo dục, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội. 16. Hoàng Minh Thao – Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu
học theo định hớng công nghiệp hoá, hiện đại hoá, NXB Giáo dục, Hà Nội.
17. Trờng cán bộ quản lý giáo dục (2004), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng (Giáo trình của trờng cán bộ quản lý giáo dục).
18. Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, thanh tra và đánh giá trong giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội.
Để khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp nâng cao chất lợng hoạt động kiểm tra nội bộ trờng học của các trờng THCS thuộc thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, rất mong Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến bằng cách đánh chéo vào các ô đợc chọn trong bảng –Kết quả thăm dò–. ý kiến của Thầy, Cô sẽ là đóng góp quý báu cho sự đổi mới và nâng cao chất lợng công tác quản lý giáo dục.
Kính chúc Thầy, Cô nhiều sức khoẻ để đóng góp công sức nhiều hơn nữa cho sự phát triển sự nghiệp giáo dục của thành phố.
Kết quả thăm dò SốTT Các giải pháp Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần Cần Không cần Không ý kiến Rất khả thi Khả thi Không khả thi Không ý kiến 1 1. Bồi dỡng nhận thức t t- ởng. 2 2. Bồi dỡng nghiệp vụ kiểm tra.
3 3. Kế hoạch hoá hoạt động kiểm tra.
4 4. Tăng cờng tổ chức, chỉ đạo hoạt động kiểm tra. 5 5. Tổ chức tự kiểm tra,
đánh giá.
6 6. Tổng kết hoạt động kiểm tra.
7 7. ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kiểm tra.