c. Quá trình hình thành và phát triển NLGT cho học sinh đợc tóm tắt nh
2.2.2. Phơng pháp dạy học PH và GQVĐ một phơng pháp phát huy đợc nhiều tiềm năng phát triển NLGT cho học sinh THPT.
tiềm năng phát triển NLGT cho học sinh THPT.
a. Một trong những xu hớng đổi mới PPDH trên thế giới hiện nay là tiến hành hoạt động dạy học theo quan điểm tích cực với t tởng tiếp cận hớng vào ngời học. Đến năm 1955 các nhà giáo dục Mỹ đã đề cao t tởng " Phát triển khả năng su tầm và khả năng GQVĐ ". ở Pháp, Đức và các nớc Châu Âu đã ra đời t tởng "Dạy học hớng vào sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ". Đến cuối thế kỉ XX thì PPDH hớng học sinh tự tìm tòi khám phá, sáng tạo khi chiếm lĩnh tri thức đợc phát triển mạnh. Hàn Quốc, Nhật Bản với "Chiến lợc phát triển giáo dục hớng về xã hội công nghiệp tơng lai đã nhấn mạnh : Phải nuôi dỡng năng lực PH và GQVĐ, tính sáng tạo và thái độ hớng về tơng lai cho học sinh. Trung Quốc đã nhấn mạnh một trong những nội dung về cải cách giáo dục đó là chuyển nền giáo dục theo kiểu ứng thí sang nền giáo dục phát triển tiềm năng của con ngời.
ở Việt Nam, với quan điểm chiến lợc về giáo dục và đào tạo nhằm phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa và phát triển nguồn lực con ngời thì phải bắt đầu từ : Đổi mới phơng pháp dạy và học ở tất cả các cấp học, lớp học...áp dụng những phơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Xu hớng đổi mới PPDH ở trờng phổ thông nớc ta là: Dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh theo hớng tổ chức, hớng dẫn học sinh sáng tạo, chủ động PH và GQVĐ, có ý thức ứng
dụng các kiến thức và kĩ năng thu nhận đợc vào các tình huống đặt ra nhằm hoàn thành nhiệm vụ học tập, phát triển năng lực tự học của học sinh.
b. Phơng pháp dạy học PH và GQVĐ lấy lý thuyết hoạt động làm cơ sở, đ- ợc coi là một phơng pháp có u thế để phát huy, vai trò chủ thể của học sinh bởi bản chất của phơng pháp đó thể hiện ở chiều sâu, tạo cơ hội cho học sinh phát huy trí tuệ, trình độ, bản lĩnh, tài năng và cách tiếp cận PH và GQVĐ một cách sáng tạo. Giúp học sinh nhận thức đợc mình, biết PH và GQVĐ trong suốt quá trình nhận thức; giúp học sinh phơng pháp tự học, tự nghiên cứu, tự hoàn thiện nhân cách. Điều này còn quan trọng hơn cả nội dung thu nhận đợc về khối lợng kiến thức: " Sự phát triển tự do và hoàn thiện của con ngời, đó là một quá trình, một công việc suốt đời" (C. Marx); Giúp HS không chỉ tiếp thu tri thức phổ thông mà còn là cách thức suy nghĩ, cách làm việc và quan trọng hơn là cách sáng tạo và cách tiếp cận PH và GQVĐ. "Thực chất của phơng pháp giáo dục tích cực, lấy ngời học làm trung tâm là phơng pháp dạy học PH và GQVĐ, dựa trên tình huống có vấn đề phải giải quyết, bồi dỡng năng lực t duy sáng tạo, năng lực PH và GQVĐ "[32].
- Phơng pháp dạy học PH và GQVĐ mang tính thông dụng và tính thời đại: " Suy nghĩ t duy sáng tạo và biết cách giải quyết các vấn đề của cuộc sống- hai ý tởng này đã thâu tóm bản chất tồn tại của nhân loại" [24]. Phơng pháp dạy học PH và GQVĐ phù hợp với xu thế phát triển của xã hội, đi đúng quỹ đạo của phát triển nguồn lực con ngời ở thế kỉ XXI.
"Không có một PPDH vạn năng hoặc duy nhất PPDH chịu sự chi phối của nhiều tham số, đợc xem xét trên các mặt: mặt giáo dục giáo dỡng; mặt bên ngoài (các hình thức dạy học), mặt bên trong (phạm trù lôgic khi tiếp thu nội dung); mặt phơng pháp công cụ, phơng tiện dạy học; mặt khách quan, chủ quan,... vì vậy, nói đến việc lựa chọn và sử dụng phơng pháp dạy học là phải tính đến sự linh hoạt, sự đa dạng và đặc biệt là yêu cầu sáng tạo"[23].
Nh vậy với nội dung cơ bản để rèn luyện NLGT cho học sinh thì tất yếu trong dạy học giải Toán phải áp dụng hệ thống các PPDH theo quan điểm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, trong đó then chốt là phơng pháp dạy học PH và GQVĐ và dạy học sáng tạo.
c. Chiến lợc giáo dục, các nghị quyết của Đảng và Luật Giáo dục [11] đã khẳng định : "Muốn xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục thì phải bắt đầu bằng việc xây dựng đội ngũ giáo viên. Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng giáo dục và đợc xã hội tôn vinh". Chất lợng của đội ngũ giáo viên quyết định chất lợng của chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo nói chung và chất lợng học tập của học sinh nói riêng, có quan hệ trực tiếp tới sự hng thịnh phồn vinh của quốc gia .
Góp phần đảm bảo vai trò thiết yếu của đội ngũ giáo viên, trong dạy học giải Toán, công tác đào tạo bồi dỡng đội ngũ giáo viên, nhằm phát huy năng lực giải Toán cho học sinh, cần đáp ứng một số yêu cầu về dạy học theo định hớng PH và GQVĐ một cách sáng tạo. K.Đ.Vsinxki khẳng định: "Trong việc giáo dục, tất cả phải dựa vào nhân cách ngời giáo dục “. Do đó nhiệm vụ đặt lên hàng đầu là: nâng cao t tởng, chính trị, lơng tâm, nhân cách, lòng nhân ái yêu trẻ. Đó là một lợi ích tinh thần cao cả gắn với bản chất nghề nghiệp của mỗi giáo viên .
Bên cạnh đó việc sử dụng tốt, hợp lý các trang thiết bị và phơng tiện phục vụ dạy học cũng là một phơng tiện hỗ trợ đắc lực cho học sinh khi phát hiện và giải quyết vấn đề.