3. Bài giảng điện tử
2.5. Thực trạng dạy học các định luật chất khí ở trung tâm GDTX-DN Yên
Yên Định
Trong phân phối chương trình của bộ thì chương chất khí theo SGK hiện hành được phân vào học kỳ II, gồm 6 tiết. Trong đó có 4 tiết lý thuyết, 1 tiết bài tập và 1 tiết kiểm tra.
Qua quá trình làm việc ở Trung tâm, tôi nhận thấy:
*Về giảng dạy của giáo viên:
Qúa trình đẳng nhiệt. Định luật Bôilơ-Mariốt. pV = const Qúa trình đẳng tích Định luật Sác lơ. Qúa trình đẳng áp Định luật Gay-luy-xac. Phân tử và một số thuộc tính của phân tử
Các trạng thái của cấu tạo chất
Phương trình trạng thái của khí lí tưởng
Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng
- Phương pháp dạy học được sử dụng nhiều nhất vẫn là thuyết trình, diễn giảng kết hợp với đàm thoại và có sử dụng thí nghiệm kiểm chứng nhưng lại chưa nhiều.
- Tuy GV đã có cải tiến trong phương pháp dạy học, để nhằm mục đính tạo ra không khí hoạt động tích cực cho sinh trong giờ học. Nhưng các phương pháp mà giáo viên sử dụng vẫn còn nặng về diễn giải, giải thích hơn là kích thích tự tìm tòi. Do vậy kết quả đạt được không như mong muốn. Học sinh mặc dù hăng hái tham gia nhưng chưa thực sự được kích thích tự tìm tòi để phát triển tư duy .
- Trong những bài học có thí nghiệm phần lớn giáo viên chỉ lập luận theo lí thuyết trong sách. Cũng có số giáo viên đã sử dụng CNTT nhưng chưa thực sự sử dụng được ưu điểm của nó.Chỉ ít giáo viên là quan tâm thực sự đến các bài thí nghiệm cho học sinh tham gia.
- Trong lớp học GV thường chỉ chú trọng vào các em học khá và không mấy khi tìm cách khích lệ các em học kém và nhút nhát trong lớp.
- Giáo viên chưa tìm cách tạo cho học sinh làm việc ở nhà như trên lớp học hay tổ chức các nhóm cùng nghiên cứu chủ đề nào đó mà giáo viên ra cho các em về nhà.
- Những năm gần đây GV đã đựơc đi học chuyên đề, và đã đựơc tiếp thu về phương pháp giảng dạy mới nhưng không nhiều giáo viên áp dụng triệt để.
*Về học tập của học sinh.
- Đối với học sinh thì với mỗi bài mới rất ít học sinh tìm hiểu trước kiến thức. HS luôn thụ động trong cách tiếp thu bài mới.
- Các em ít có dịp được thao tác các thí nghiệm để nâng cao kĩ năng thực hành.
*Về thiết bị dạy học.
- Hiện nay trung tâm có tương đối đầy đủ thiết bị, dụng cụ thí nghiệm tuy nhiên cũng rất ít được sử dụng , đa phần các thiết bị đều thiếu chính sác do bi hoen gỉ và lâu ngày không được sử dụng.
- Phương tiện hiện đại đã được trung tâm chú trọng và có từ một tới hai máy chiếu. Nhưng GV lại không khai thác triệt để mặt tối ưu của nó.
* Nguyên nhân của tình hình trên.
Nguyên nhân khách quan:
- Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, dụng cụ thí nghiệm không đồng bộ, độ chính xác kém, số học sinh trong lớp đông dẫn đến khó khăn trong việc triển khai các bài học có yêu cầu thí nghiệm.
-Trung tâm chưa có phòng học bộ môn nên việc thực hiện một giờ dạy yêu cầu có sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học, đặc biệt là các phương tiện dạy học hiện đại rất khó khăn và mất nhiều thời gian.
- Áp lực thành tích, áp lực thi cử, cách thức thi cử còn nhiều nặng nề, chưa hợp lý, tạo ra tình trạng đối phó của GV và HS. GV chủ yếu chỉ lo nhồi nhét kiến thức cho HS mà ít quan tâm đến việc rèn luyện khả năng tư duy sáng tạo cho HS.
Nguyên nhân chủ quan:
- Việc dạy học theo phương pháp thuyết trình, diễn giảng đã thành thói quen của đa số GV và từ đó tạo ra tâm lý thụ động trong nhận thức của HS.
- Năng lực chuyên môn cũng như nghiệp vụ sư phạm của một số GV chưa đạt yêu cầu, đủ khả năng tìm tòi sáng tạo cách truyền thụ trong các giờ dạy còn thiếu. Khả năng tiếp thu của khá đông HS còn yếu, không thể tự mình tìm tòi nghiên cứu mà thường thụ động chờ đợi.
- Đời sống của GV còn khó khăn, trong khi việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi sự đầu tư lớn về thời gian và công sức của GV.
chương trình chuẩn TT Bài Tên bài học TT Tiết Thời gian thực hiện
Bài 29 Qúa trình đẳng nhiệt. Định luật
Bôilơ-Mariốt
47 22/2/2010 Bài 30 Qúa trình đẳng tích . Định luật Saclơ 48 25/2/2010 Bài Tổng kết chương chất khí 50
