1.Về phía giáo viên
Qua trao đổi trực tiếp với các giáo viên ở trờng tiểu học Lê Lợi,thì đợc biết hầu hết các giáo viên đã nhận thức đợc công tác giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là vấn đề cần thiết và cần đợc tiến hành nhanh chóng trong điều kiện và tốc độ phát triển của n- ớc ta hiện nay.
Các giáo viên cũng đã chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy TCT nhng cha đạt hiệu quả cao vì những lí do sau:
- Giáo viên cha có khả năng khai thác khả năng giáo dục đạo đức của TCT.
- Giáo viên cha đợc trang bị đầy đủ các phơng pháp kiến thức về giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng dạy TCT.
- Để giáo dục đức cho HSTH thông qua giảng dạy TCT mang lại hiệu quả cao thì giáo viên phải biết sử dụng các phơng pháp dạy học phù hợp với từng bài lên lớp cụ thể và phải có sự đầu t thời gian, công sức để chuẩn bị một tiết dạy công phu tr- ớc khi lên lớp. Hầu hết các giáo viên cha có sự quan tâm đầu t xứng đáng cho tiết dạy học kể chuyện. Vì vậy hiệu quả giờ học không cao.
- Phơng pháp dạy học cha đợc đổi mới một cách đồng bộ trong tất cả các môn học và trong tất cả các phân môn của từng môn học.. Phơng pháp dạy học hiện nay ở trờng tiểu học vẫn là thuyết trình giảng giải là chủ yếu. Trong giờ kể chuyện giáo viên hầu nh không sử dụng đồ dùng trực quan(tranh ảnh minh hoạ cho các hoạt cảnh xây ra trong câu chuyện …)… đặc biệt phơng pháp đóng vai và thảo luận nhóm đối với phân môn kể chuyện còn rất mới mẻ. Nên việc giáo dục đạo đức cho HSTH trong giờ kể chuyện cha đạt kết quả cao.
- Hầu hết các giáo viên đều biết đợc khả năng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua dạy học các môn học là rất lớn. Xong trong thực tế họ lại không chú tâm đến vấn đề này trong khi giảng dạy các môn học hoặc nếu có thì cũng làm rất qua loa, đại khái,Đặc biệt là khi dạy phân môn kể chuyện phần TCT.Hầu nh giáo viên cha tổ chức đợc cho học sinh thảo luậnvà tự rút ra bài học đạo đức chứa đựng trong mỗi câu truyện kể. Đôi lúc,đôi khi họ có làm việc này nhng rất hình thức. Do đó vai trò của TCT trong việc giáo dục đạo đức cho HSTH phần nào bị lu mờ.
- Để giáo dục đạo đức cho HSTH thông qua giảng dạy TCT đạt hiệu quả cao thì giáo viên phải có vốn kiến thức sâu rộng về văn học dân gian(phần TCT). Đồng thời nhận thức đúng đắn và thấy đợc vai trò to lớn của TCT trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ em. Để từ đó có biện pháp tác động phù hợp nhằm khai thác đợc thế mạnh của việc giảng dạy TCT trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học (nh dạy học theo nhóm,dạy học ngoài trời), tổ chức các tình huống để học sinh tự thể hiện hành vi của mình…Nhng đa số các giáo viên cha áp dụng đợc các hình thức dạy học trên.Một phần cũng do điều kiện kinh tế nhà trờng còn hạn chế, một phần giáo viên cha thật để tâm vào vấn đề này.Do đó hiệu quả mang lại không cao.
- Giáo viên cha để tâm vào việc tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ đáp ứng cho việc giáo dục hiện nay là giáo dục một con ngời hoàn thiện có đầy đủ kiến thức,đạo đức…
2.Về phía học sinh.
-Nhận thức của học sinh về các giá trị đạo đức còn rất hạn chế. Mặc dù trong quá trình giảng dạy TCT, giáo viên đã chú trọng đến việc giáo dục các giá trị đạo đức cho học sinh,thế nhng trong các giờ kể chuyện thì giáo viên cha gây đợc sự chú ý nghe giảng của học sinh.
- Trớc khi đến lớp hầu nh các em cha tham khảo bài mới,vì vậy khi học các em thờng thụ động khi tiếp thu kiến thức.
- Các em cha biết chuyển các giá trị đạo đức thành hành động cụ thể,bằng việc làm thể hiện phẩm chất đạo đức trong các mỗi quan hệ ứng xử với thầy cô, bạn bè ở trờng, về nhà và ra ngoài cuộc sống cộng đồng-xã hội.
3.Về phía nhà trờng.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập còn rất hạn chế do tài chính của nhà trờng còn eo hẹp. Vì thế rất khó khăn cho giáo viên khi muốn sử dụng một hình thức dạy học để mang lại hiệu quả cao. Chẳng hạn nh tổ chức dạy học ngoài trời, dạy học theo nhóm, tổ chức cho học sinh thể hiện hành vi đạo đức của mình trong cuộc sống…Nhà trờng cha thật chú trọng đầu t.
- Việc bồi dỡng nâng cao kiến thức, năng lực chuyên môn về giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy phần TCT còn cha đợc chú trọng, khuyến khích viết sáng kiến kinh nghiệm của vấn đề này còn hạn chế. Chính vì thế cha tạo đợc phong trào tự học, tự nâng cao trình độ cho giáo viên trong khi xã hội ngày càng đổi mới.
- Chỉ đạo của ban giám hiệu trong các giờ học cha sát sao, cụ thể. Vì thế cha kiểm tra đợc việc dạy, truyền thụ kiến thức của giáo viên, nhất là các kiến thức có liên quan đến vấn đề đạo đức cho HSTH. Đây là vấn đề cần thiết để giáo dục cho thế hệ trẻ.Đó là cái gốc để mỗi cá nhân bớc vào cuộc sống cộng đồng, là nền tảng để hoàn thiện nhân cách con ngời trong thời đại mới
Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho HSTH thông qua giảng dạy TCT xuất phát từ nhiều nguyên nhân:nguyên nhân từ phía giáo viên, phía học sinh, phía nhà tr- ờng.Thế nhng vẫn cha có một biện pháp nào để nâng cao hiệu quả giáo dục vấn đề này.Vì thế chúng ta phải dựa trên thực trạng đó để đa ra các biện pháp giáo dục nhằm đạt đợc hiệu quả cao hơn.
Chơng Iii : Đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua giảng dạy TCT
I. Căn cứ để xây dựng hệ thống biện pháp giáo dục đạo đức thôngqua dạy học TCT.
