Qua khảo cứu các CBQL cấp trường, cấp Sở đã nhận định khi thực hiện các biện pháp nêu trên thì sẽ có những mặt thuận lợi và khó khăn sau:
3.3.2.1. Thuận lợi
- Đảng, Nhà nước và Chính quyền các địa phương đã có những chủ trương đúng đắn trong việc chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Tại kỳ họp khóa X Quốc hội đã thông qua Nghị quyết 40/2000/QH về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Theo đó chương trình đổi mới giáo dục phổ thông được đưa vào chương trình mục tiêu quốc gia, hàng năm ngân sách được đầu tư ngày càng tăng.
- Đội ngũ CBQL có thâm niên trong công tác, nhiệt tình và có kinh nghiệm. - Đội ngũ CBQL và GV có nhận thức tốt về tầm quan trọng trong việc sử dụng thư viện để áp dụng vào quá trình dạy học ở các trường THPT.
3.3.2.2. Khó khăn
- CSVC trường học hàng năm tuy có đầu tư nhưng chỉ để giải quyết số lượng phòng học xuống cấp. Các phòng học bộ môn, thư viện, phòng thí nghiệm-thực hành chưa được quan tâm đúng mức, diện tích của các trường chật
hẹp nên hạn chế trong việc đầu tư xây dựng các phòng chức năng.
- Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm nên ít sáng tạo, chưa nhạy bén với tình hình phát triển xã hội hiện nay.
- Công tác thanh tra, kiểm tra về hoạt động thư viện ở các trường chưa được giám sát chặt chẽ; định mức thi đua, khen thưởng trong lĩnh vực này chưa được qui định rõ ràng.
- Đối với vùng còn khó khăn về kinh tế việc huy động xã hội hóa còn hạn chế nên cũng ảnh hưởng phần nào đến việc thực hiện các biện pháp này.
* Tiểu kết chương 3
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước các cơ quan quản lý cấp trên về mọi hoạt động của nhà trường. Quản lý thư viện là một hoạt động trong công tác quản lý và cần được chú trọng như các công tác quản lý khác trong trường học. Mặt khác, công tác quản lý thư viện phức tạp bởi nó không chỉ là những vật chất hữu hình mà có cả những giá trị mà chúng ta không thể nhìn thấy được. Việc áp dụng các biện pháp quản lý thư viện không chỉ là Hiệu trưởng thực hiện, mà cần phải có nhiều người, nhiều bộ phận tham gia. Hiệu quả cuối cùng của công tác quản lý này cũng chính là chất lượng giáo dục của đơn vị được nâng cao. Thư viện trường học phải được từng bước củng cố, phát triển có định hướng, nâng cao hiệu quả mới phục vụ đắc lực cho công tác đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, góp phần thực hiện những mục tiêu mà Đảng, Nhà nước đề ra cho ngành Giáo dục.
Từ việc nghiên cứu thực trạng, tác giả đã đưa ra được các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý thư viện, các biện pháp bao gồm:
- Giải pháp nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của quản lý thư viện cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh.
- Giải pháp quản lý việc trang bị, cung ứng thư viện. - Giải pháp quản lý việc sử dụng thư viện.
- Giải pháp quản lý việc bảo quản thư viện. - Giải pháp tổ chức các điều kiện hỗ trợ khác.
Các giải pháp nêu trên theo các đối tượng khảo sát đánh giá thực sự là cần thiết, mang tính khả thi trong công tác quản lý thư viện ở trường THPT.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
Luận văn đã góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và công tác quản lý thư viện của hiệu trưởng các trường THPT như: khái niệm, vai trò, ý nghĩa, phân loại, nguyên tắc, phương pháp sử dụng thư viện. Về công tác quản lý đã khái quát được những vấn đề then chốt về lý luận quản lý: vị trí, nhiệm vụ, mục tiêu của trường THPT; chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng, đặc biệt là nội dung quản lý thư viện nhằm nâng cao chất lượng sử dụng. Tác giả đã tập trung khảo sát thực tế ở 11 trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh; đánh giá đúng thực trạng thư viện và công tác quản lý thư viện của hiệu trưởng, từ đó rút ra được những mặt làm được và những yếu kém, tồn tại để khắc phục.
Kết quả nghiên cứu cho thấy:
- Việc trang bị thư viện ở các trường THPT chỉ mới đáp ứng yêu cầu tối thiểu công tác tra cứu cho dạy học trong nhà trường, so với yêu cầu và nhu cầu sử dụng vẫn còn thiếu nhiều. Nguồn kinh phí đầu tư cho việc mua sắm còn nhiều hạn chế. Cơ chế mua sắm trang bị còn nhiều bất cập, chưa phù hợp với thực tế, nhà trường chưa chủ động hoàn toàn trong việc mua sắm.
- Qua kết quả khảo sát lấy ý kiến đóng góp của các chuyên gia, các giải pháp trên đây được đánh giá cao về sự cần thiết và tính khả thi; đồng thời các giải pháp này có mối quan hệ hữu cơ, bổ sung cho nhau. Vì vậy nếu triển khai thực hiện các giải pháp trên một cách đồng bộ sẽ thúc đẩy, nâng cao hiệu quả quản lý thư viện của Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2. KIẾN NGHỊ
Để thực hiện thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 mà Đảng và Nhà nước đã đề ra, thực hiện có chất lượng và hiểu quả việc đổi mới
chương trình phổ thông. Để tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT áp dụng những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý việc sử dụng và bảo quản thư viện trong giai đoạn hiện nay, chúng tôi xin phép được đề nghị:
2.1. Đối với bộ Giáo dục và Đào tạo
- Có kế hoạch đào tạo đủ cán bộ, nhân viên chuyên trách thư viện để bổ sung cho các trường hiện nay đang thiếu.
- Hoàn thiện chế độ chính sách cho cán bộ chuyên trách thư viện và chế độ cho những giáo viên kiêm nhiệm phụ trách thư viện.
- Tăng ngân sách chi cho mua sắm, bổ sung tài liệu cho các trường THPT. Đặc biệt chú ý đến chất lượng các trang thiết bị trong thư viện cung cấp hiện đại để các trường từng bước ứng dụng công nghệ thong tin vào công tác tra cứu tìm kiếm phục vụ bạn đọc để thư viện trường tiến tới thư viện điện tử.
2.2. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo
- Phân cấp kinh phí mua sắm thư viện cho các trường; hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm nghiệm chất lượng trang thiết bị, tài liệu trước khi mua sắm và chủ động mua mới, bổ sung các trang thiết và tài liệu cần thiết.
- Tổ chức các chuyên đề sử dụng thư viện, phổ biến kinh nghiệm sử dụng bảo quản thư viện. Hằng năm có kế hoạch tập huấn bồi dưỡng giáo viên, cán bộ chuyên trách thư viện về năng lực, nghiệp vụ và bảo quản thư viện.
- Hàng năm tổ chức thi thư viện giỏi nhằm tạo điều kiện học hỏi nhau giúp bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ.
- Cần xây dựng đề án về đầu tư xây dựng CSVC, của các cấp học, bậc học, trình Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân thành phố phê duyệt để các địa phương có cơ sở triển khai thực hiện và huy động các nguồn lực đầu tư.
phù hợp với đặc thù của từng địa phương.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra về công tác thư viện.
- Trong xây dựng cơ bản cũng như trang bị không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với từng loại hình trường, lớp. Tham mưu UBND tỉnh tăng nguồn lực đầu tư để giải quyết tình trạng thiếu các phòng thí nghiệm-thực hành, phòng học bộ môn, phòng thư viện như hiện nay.
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý, cán bộ và GV kiêm nhiệm công tác thư viện về qui trình quản lý, sử dụng, bảo quản Thư viện cho các trường.
- Thành lập tổ công tác chuyên trách về công tác thư viện, hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn, qua đó để có điều kiện trao đổi kinh nghiệm. - Trong công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn nên gắn việc quản lý thư viện của hiệu trưởng và CBQL để đánh giá nhà trường.
- Bố trí ngân sách và chỉ đạo các trường tập trung các nguồn kinh phí hàng năm từ 6 đến 10% tổng ngân sách để mua sắm thư viện theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa và hiện đại hóa. Giao quyền tự chủ cho các trường trong việc mua sắm, thanh lý tài liệu.
- Bố trí đủ cán bộ thư viện, GV phụ trách thư viện trường học ổn định, đủ số lượng và chất lượng theo biên chế nhà nước qui định. Ưu tiên nhận các giáo sinh có trình độ đào tạo đúng chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ về quản lý TBDH, thư viện để bổ sung dần đội ngũ làm công tác kiêm nhiệm như hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới
tương lai vấn đề và giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia.
THCS, Nxb Đại học Sư phạm.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000). Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010. NXB Giáo dục, Hà Nội.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (02/4/2007). Điều lệ trường trung học.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy
học ở trường THCS.
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008). Tài liệu quản lý giáo dục trung học. NXB Giáo dục, Hà Nội.
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005). Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005. NXB Giáo dục, Hà Nội.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998),
Những vấn đề về chiến lược phát triển giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa - Cơ sở lý luận và thực tiễn xây dựng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo, Nxb Giáo dục.
10. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg
ngày 11/6/2001 về một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo của hệ thống giáo dục quốc dân.
11. Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo
dục 2001 - 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội.
12. Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam(2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
13. Trần Kim Dung (1998), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục.
VIII và IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 BCH TW
Đảng – Khoá VIII . NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 3 BCH TW
Đảng – Khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
17. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX
(2001). NXB CTr QG, Hà Nội.
18. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X (2001). NXB CTrQG, Hà Nội.
19. Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học-Hướng dẫn chế tạo và sử dụng.
20. Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
21. Phạm Minh Hạc, Về giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
22. Nguyễn Thị Bích Hạnh - Trần Thị Hương (2003), Lý luận dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, TPHCM.
23. Trần Duy Hân, Biện pháp quản lý phương tiện dạy học của hiệu trưởng các
trường THCS trên địa bàn thành phố Huế đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường
Đại học Sư phạm- Đại học Huế.
24. Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục, Nxb Đại Học Sư Phạm. 25. Hỏi đáp về đổi mới trung học cơ sở (2001), Nxb Giáo dục.
26. Trần Kiểm (2002). Khoa học quản lý nhà trường phổ thông. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội.
27. Trần Kiểm (2010). Khoa học tổ chức và quản lý trong giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
28. Thái Văn Thành (2007). Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường. NXB ĐH Huế. 29. Viện ngôn ngữ học (1997). Từ điển tiếng Việt. NXB Hà Nội .
Phụ lục 1
PHI U ÁNH GIÁ CÔNG TÁC Ế Đ QU N LÝ TH VI N Ả Ư Ệ
(Dành cho cán b qu n lý và giáo viên) ộ ả
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng và kết quả học tập của HS các trường THPT thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lý thư viện trường trung học phổ thông ở thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”.
Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các đồng chí bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống được lựa chọn hoặc trả lời những câu hỏi mà chúng tôi nêu dưới đây.
Xin trân tr ng c m n ý ki n đóng góp quý báu c a các ọ ả ơ ế ủ đ ng chí! ồ
* Ch c v công tác c a đ ng chí trong trứ ụ ủ ồ ường THPT: ………
Hiệu Trưởng □ Phó hiệu trưởng
□
Tổ trưởng chuyên môn □ Giáo viên
□
Giáo viên kiêm nhiệm công tác thư viện □ * Thâm niên công tác c a đ ng chí: ……… n mủ ồ ă
Câu 1: Th c tr ng th vi n c a trự ạ ư ệ ủ ường đ ng chí hi n nay nh ồ ệ ư th nào?ế
Đủ Tạm đủ
Câu 2: Đồng chí cho bi t m c đ đáp ng v th vi n c a ế ứ ộ ứ ề ư ệ ủ trường đ i v i yêu c u b n đ cố ớ ầ ạ ọ :
Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Câu 3: Ch t lấ ượng, tính đ ng b và tính hi n đ i c a thồ ộ ệ ạ ủ ư vi n trệ ở ường đ ng chíồ hi n nay nh th nào? ệ ư ế
a. V ch t lề ấ ượng:
Tốt Chưa tốt Kém Rất kém
b. Tính đ ng b :ồ ộ
Đồng bộ Tương đối đồng bộ Không đồng bộ c. Tính hi n đ i:ệ ạ
Hiện đại Tương đối hiện đại
Chưa hiện đại Lạc hậu
Câu 4: T m quan tr ng c a t ng n i dung qu n lý c a ầ ọ ủ ừ ộ ả ủ
Câu 5: Công tác l p k ho ch, chậ ế ạ ương trình qu n lý th vi nả ư ệ
TT
Nội dung quản lý
Đối tượng đánh giá Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng 1 Quản lý việc lập kế hoạch dự toán mua sắm thư viện của trường.
2
Quản lý việc lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuyên về tình trạng thư viện.
3 Quản lý việc mua sắm, bảo quản, bảo trì, sử dụng thư viện.
Câu 6: T ch c và ch đ o qu n lý th vi nổ ứ ỉ ạ ả ư ệ
TT Nội dung quản lý Đối
tượng đánh giá Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực hiện
1 Lập kế hoạch dự toán mua sắm thư viện của trường 2
Yêu cầu cán bộ phụ trách thư viện lập hồ sơ, báo cáo định kì, thường xuyên về tình trạng thư viện.
3
Xây dựng chương trình sử dụng thư viện theo yêu cầu của bạn đọc
4
Lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chuyên trách về công tác thư viện.
Câu 7: Kiểm tra, đánh giá công tác thư viện TT Nội dung quản lý Đối
tượng đánh giá Mức độ thực hiện Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Không thực hiện 1 Quy định sổ sách, báo cáo định kỳ, thường