8. Đúng gúp của luận văn
3.6.1.Kết quả định tớnh
Qua quỏ trỡnh thực nghiệm nhận thấy luận văn đó đạt được những kết quả định tớnh sau:
Qua quan sỏt diễn biến cỏc tiết học ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng nhận thấy:
+) Số học sinh hoàn thành bài tập về nhà khoảng trờn 60% trờn tổng số học sinh ở lớp thực nghiệm. Ở lớp đối chứng thỡ tỉ lệ này chỉ trờn 30%.
+ Trong cỏc giờ thực nghiệm khụng khớ học tập trong lớp sụi nổi, hào hứng, số học sinh phỏt biểu đưa ra ý kiến chiếm tỉ lệ 50% - 60%. So với lớp đối chứng thỡ tỉ lệ này chỉ khoảng 20% - 30%.
Khi tham gia cỏc tiết học theo cỏc giỏo ỏn đó thiết kế, HS học tập tớch cực hơn, khả năng tư duy của học sinh được nõng lờn một cỏch rừ rệt. Thể hiện rừ nhất là kết quả bài kiểm tra của nhúm thực nghiệm tốt hơn.
Trong giờ thực nghiệm, HS được giao cỏc bài tập khú đũi hỏi khả năng tư duy cao. Khi kiểm tra kết quả cho thấy:
+ Ở lớp thực nghiệm, hơn 50% HS giải được cỏc bài tập SGK, sỏch bài tập Vật lý 10, cỏc bài tập giỏo viờn cho thờm. HS làm được cỏc bài tập đạt yờu cầu về mặt logic, sự sỏng tạo, tỡm tũi kiến thức mới...Cú 60% HS hoàn thành tốt bài tập về nhà được giao.
+ Ở lớp đối chứng, tỉ lệ HS giải dược bài tập tư duy ớt hơn, tỉ lệ HS hoàn thành bài tập tư duy ở nhà thấp. Bài làm của cỏc em khụng đạt yờu cầu về mặt trỡnh bày logic, cũng cú nhiều HS làm bài một cỏch đối phú bằng cỏch mượn bài của bạn chộp.
Từ những kết quả trờn cho thấy: HS rất thớch thỳ với việc được tự mỡnh tư duy suy nghĩ giải cỏc bài tập dựa trờn cơ sở là lớ thuyết đó học. Qua phương phỏp dạy học dựa trờn hệ thống cõu hỏi định hướng tư duy cho học sinh, giỳp HS làm quen tốt với quỏ trỡnh, phương phỏp tư duy trong vật lý, cú tỏc dụng to lớn trong việc bồi dưỡng tư duy vật lý cho học sinh.