Bản đồ khuyết có thể là bản đồ chỉ có khái niệm, bản đồ chỉ có đường nối hoặc bản đồ hỗn hợp. Bản đồ khuyết có thể được dùng ở khâu dạy bài mới, khâu củng cố, ôn tập và khâu kiểm tra, đánh giá.
* Yêu cầu
- Giáo viên: Cung cấp bản đồ khuyết kèm theo hệ thống các hoạt động (có thể kèm các hình ảnh hoặc phim minh họa).
Yêu cầu học sinh khai thác, hoàn thiện bản đồ.
2.2.2.1. Sử dụng bản đồ khuyết trong khâu dạy bài mới
Quy trình:
Bước 1: Giáo viên cung cấp bản đồ khái niệm khuyết Bước 2: Giáo viên đưa ra hệ thống các hoạt động
Bước 3: Học sinh tự lực làm việc, hoàn chỉnh từng phần của bản đồ Bước 4: Giáo viên kết luận và hoàn chỉnh bản đồ khái niệm
* Ví dụ: bản đồ về sự hấp thụ các nguyên tố khoáng
Bước 1: Giáo viên cung cấp bản đồ sự hấp thụ các nguyên tố khoáng
Bước 2: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh Hình 3.1. Phương thức trao đổi
khoáng của rễ trong đất & Hình 3.2a. Sơ đồ minh họa cách hấp thụ thụ động các chất khoáng; Hình 3.2b. Sơ đồ minh họa cách hấp thụ chủ động và hệ thống các câu hỏi, yêu cầu học sinh quan sát hình, nghiên cứu sách giáo khoa, bản đồ các nguyên tố khoáng và trả lời câu hỏi.
Câu 1: Các nguyên tố khoáng được hấp thụ từ đất vào cây theo những cách nào? Sự khác nhau giữa các cách đó?
Câu 2: Kể tên các nguyên tố khoáng và nêu vai trò của nó đối với thực vật. Bước 3: Học sinh quan sát hình ảnh, nghiên cứu sách giáo khoa, bản đồ hấp thụ các nguyên tố khoáng và trả lời các câu hỏi.
2.2.2.2. Sử dụng bản đồ khuyết trong khâu kiểm tra, đánh giá
Quy trình:
Bước 1: Giáo viên cung cấp bản đồ khái niệm khuyết Bước 2: Học sinh hoàn chỉnh bản đồ
Bước 3: Giáo viên sửa chữa, cung cấp bản đồ khái niệm hoàn chỉnh
* Ví dụ bản đồ khái niệm hô hấp ở động vật
Bước 1: Giáo viên cung cấp bản đồ khuyết về khái niệm hô hấp động vật yêu cầu học sinh điền những khái niệm và từ nối thích hợp để hoàn chỉnh bản đồ.
Bước 2: Học sinh vận dụng kiến thức đã học hoàn chỉnh bản đồ khuyết về khái niệm hô hấp động vật.
Bước 3: Giáo viên sửa chữa và cung cấp bản đồ hoàn chỉnh về khái niệm hô hấp động vật.