B. NỘI DUNG
3.2. Giải pháp vận dụng có hiệu quả phương pháp dạy học tích cực
DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12, Ở TRƯỜNG THPT LẤP VÒ 3
3.2.1. Đối với giáo viên
Giảng dạy môn GDCD, ngoài những yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và thái độ của từng bài thì giáo viên phải biết vận dụng tốt các phương pháp để phát triển năng lực tư duy, sáng tạo của các em. Hơn nữa, phải hình thành cho các em thế giới quan và phương pháp luận khoa học để các em vận dụng vào thực tiễn cuộc sống tốt hơn. Do đó, giáo viên cần bồi dưỡng năng lực tư duy và sự sáng tạo cho học sinh. Tức là phải bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, tự khám phá, lòng say mê học tập, tích cực tham gia các hoạt động mà giáo viên đề xướng, không thụ động, ỷ lại. Khi giảng dạy, giáo viên cần tạo không khí dễ chịu thoải mái, tổ chức, hướng dẫn làm sao cuốn hút được học sinh vào các hoạt động học tập.
Mỗi phương pháp dạy học đều có mặt mạnh và hạn chế của nó tương ứng với từng nội dung bài học. Do đó, yêu cầu giáo viên phải linh hoạt kết hợp các phương pháp một cách mạch lạc, không nên tuyệt đối hóa sử dụng một phương pháp nào hay phủ nhận bất kì một phương pháp nào. Đối với môn GDCD lớp 12, có rất nhiều phương pháp để truyền đạt. Giáo viên có thể sử dụng các tình huống pháp luật hay những câu chuyện pháp luật hoặc một vấn đề có liên quan tới nội dung bài học, nhằm giúp học sinh phát huy được năng lực tư duy để phân tích vấn đề cần làm rõ. Giáo viên cần động viên, khuyến khích các em tự điều tra, phân tích, đánh giá các vấn đề trong thực tiễn của lớp học, nhà trường và xã hội.
Mặc khác, môn GDCD là môn học mà kiến thức tổng hợp của nhiều môn học, bên cạnh đó lồng ghép các vấn đề giáo dục pháp luật và an toàn giao thông trong trường học thông qua việc thực hiện công văn liên bộ của Bộ GD và ĐT, kết hợp với tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ năng sống, và gần đây là việc lồng ghép giáo dục chương trình phòng chống tham nhũng và tác hại của game online có nội dung bạo lực. Do đó, đối với giáo viên dạy GDCD phải thực sự yêu nghề, có tâm huyết với công việc, yêu
thích dạy bộ môn và phải nắm vững các tri thức về đạo đức, kiến thức pháp luật, triết học, kinh tế chính trị, các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước và nhạy bén cập nhật các thông tin các vấn đề đang diễn ra trong đời sống xã hội.
Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong quá trình dạy học môn GDCD đòi hỏi giáo viên phải thực hiện tốt một số giải pháp, nhưng hơn hết là giải pháp đối với giáo viên, phải là người đi đầu trong việc đổi mới nội dung và phương pháp dạy học. Với yêu cầu hiện thực là giáo viên cần nâng cao năng lực chuyên môn và năng lực giảng dạy, trước hết là năng lực sư phạm vì nó là tổng hợp một hệ thống kiến thức và kỹ năng. Giáo viên dạy GDCD cần trang bị cho mình một hệ thống tri thức cần thiết, đạt trình độ chuẩn theo quy định, được đào tạo đúng với chuyên môn. Song song đó, giáo viên GDCD phải nắm vững lí luận dạy học, biết vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở từng tiết học của phần GDCD lớp 12, vì nó đòi hỏi phải gắn bó chặt chẽ với đời sống hiện thực. Trong quá trình dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh yêu cầu phải giảm bớt phần trình bày của giáo viên, tăng cường hoạt động của học sinh, từng bước giúp các em làm quen dần với quá trình tự đào tạo bản thân, góp phần nâng cao tính tự giác trong học tập.
Bên cạnh, xã hội luôn có những biến đổi sâu sắc trên mọi lĩnh vực, đòi hỏi giáo viên phải cập nhật hóa kiến thức, tránh tình trạng dạy khô khan; nghèo nàn kiến thức làm cho học sinh đặt câu hỏi về trình độ của giáo viên. Phải tích cực trong việc dạy học bộ môn, thường xuyên dự giờ, thao giảng để có thêm kinh nghiệm trong giảng dạy. Ngoài ra, giáo viên phải biết chủ động, tổ chức giờ dạy, tạo ra những tình huống có vấn đề, tạo không khí vui tươi, gợi mở để thu hút học sinh tham gia xây dựng bài. Trong quá trình dạy học không nên tuyệt đối hóa phương pháp nào mà phải biết kết hợp phương pháp dạy học tích cực với phương pháp dạy học truyền thống. Đặc biệt, nếu giáo
viên kết hợp tốt các phương pháp thì bài giảng sẽ đạt kết quả cao, học sinh sẽ hiểu bài hơn.
Giáo viên đứng trên bục giảng một cách tự tin, ngoài việc trang bị cho mình kiến thức và kỹ năng thành thạo thì điều cần thiết là phải soạn giáo án và nắm kỹ giáo án; biết vận dung hợp lý các phương pháp dạy học tích cực và không lúng túng trước những tình huống xảy ra trong quá trình dạy học. Ngoài ra với sự phát triển của khoa học và công nghệ, đã trang bị cho tất cả các môn học những phương tiện dạy học hiện đại. Trong đó phải kể đến giáo viên dạy GDCD khi vận dụng vào phương pháp dạy học mới này ít nhiều cũng dùng đến. Do đó, mỗi giáo viên không ngừng học tập, từng bước tiếp cận và sử dụng thành thạo thiết bị dùng chung hiện đại này làm cho tiết học trở nên phong phú, học sinh ưa thích không coi đây là môn bổ trợ, môn phụ dẫn đến chất lượng giáo dục được nâng lên, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học chung của đất nước. Tuy nhiên, thiết bị dạy học dành cho môn GDCD ở các trường THPT hiện quá ít, ngoài máy chiếu Overhead và Projector thì hầu như tranh, ảnh, phim video dùng cho dạy học thậm chí không có. Giáo viên phải tự sưu tầm, tự trang bị cho mình đồ dùng dạy học.
Mặc khác, từ lâu có những nhận thức không đúng về tính chất môn học, môn học bị coi là môn phụ và giáo viên đôi khi lại là giảng dạy kiêm nhiệm nên môn GDCD rất ít hấp dẫn được học sinh. Vì thế, giáo viên cần phải tâm huyết, nhiệt tình với công việc giảng dạy, có trách nhiệm với học sinh, yêu học sinh thì mới có thể vận dụng phương pháp dạy học tích cực một cách có hiệu quả. Giáo viên cần không ngừng bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, trau dồi chuyên môn bên cạnh với đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh là biện pháp mà chúng tôi cho rằng nó có tác dụng rất lớn để nâng cao hứng thú học tập của các em đối với môn GDCD.
Trong tình hình hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới phương pháp giảng dạy môn GDCD nói riêng phải giúp cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo, từng bước chuyển trọng tâm từ hoạt động của thầy sang hoạt động của trò, chống lại thói quen học thụ động, ít chịu phát biểu. Đồng thời, tăng cường học tập theo nhóm, giảm lý thuyết tăng thực hành. Học sinh phải phát huy được tính chủ động, sáng tạo của mình, năng nổ, tích cực trong học tập, vì khi giáo viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi học sinh phải bộc lộ năng lực tư duy, sáng tạo, tự khám phá và chiếm lĩnh kiến thức.
Với việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, học sinh phải mạnh dạn thể hiện mình, đồng thời bày tỏ ý kiến và bảo vệ ý kiến của mình. Mạnh dạn đưa ra những câu hỏi, tình huống để cả lớp tranh luận, thảo luận. Qua đó biết nhận xét, đánh giá các ý kiến của các bạn trước tập thể lớp.
Để đạt được mục tiêu lấy người học làm trung tâm, người học phải phát huy được sự sáng tạo, chủ động, tích cực của mình thì người học phải thực hiện và đạt được những yêu cầu sau:
- Phải xem môn GDCD là một môn học có vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc tạo nên những con người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Vì ở cấp THPT các em chỉ chú ý tới những môn thi đại học, thường lơ là đối với những môn bị coi là môn phụ, trong đó có môn GDCD. Do đó, giáo viên phải tác động các em về tầm quan trọng của môn học này ngay từ đầu năm. Từ đó tạo nên nhu cầu ham học của các em để trang bị cho mình hệ thống tri thức một cách cơ bản nhất.
- Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập do giáo viên đề xướng để tự mình khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xác định mục đích học tập, phương pháp học tập; thái độ, động cơ và hành vi đúng đắn. Học là để mang lại sự hiểu biết cho mình, học để làm người, học để hoàn thiện mình, để được làm việc, để cống hiến cho xã hội.
- Tích cực thực hành, biết vận dụng những kiến thức đã học để phân tích, đánh giá, giải quyết các tình huống, đề ra các vấn đề, lập kế hoạch phù hợp với điều kiện và khả năng của mình.
- Mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân, đồng thời biết tự nhận thức và đánh giá ý kiến người khác, biết đặt ra những câu hỏi cho mình, cho bạn và cho cả giáo viên.
- Tích cực tìm tòi, sử dụng đồ dùng dạy học, tìm kiếm tranh ảnh phục vụ cho quá trình học tập.
Bên cạnh việc đổi mới phương pháp học tập, thì quá trình tự học của học sinh có một vai trò quan trọng trong việc hình thành hứng thú học tập, đặc biệt là chú trọng tới hình thức tự học có sách, có thầy trực tiếp hướng dẫn, giáo viên giảng dạy một số tiết trên lớp, sau đó học sinh tự học bằng các phương pháp khác nhau: Nghiên cứu tài liệu ở nhà, thư viện, học nhóm, trao đổi, hợp tác với bạn bè…
Tuy nhiên, để có kết quả học tập cao bên cạnh việc xác định mục đích học tập đúng đắn thì học sinh phải có ý thức tổ chức kỷ luật trong quá trình học tập. Mối quan hệ tác động qua lại giữa thầy và trò có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công của tiết học. Với vai trò là người chỉ đạo hướng dẫn của thầy, học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, tự giác nghiên cứu tìm tòi, tuân thủ những quy định của giáo viên nêu ra.
3.2.3. Đối với nhà trường
Môn GDCD giữ vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo dục học sinh ý thức và hành vi của người công dân, phát triển nhân cách con người toàn diện. Vì vậy nhà trường nào cũng quán triệt các nghị quyết, chỉ thị của Bộ Giáo dục về đổi mới phương pháp dạy học cụ thể là nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng của môn GDCD và mối quan hệ chặt chẽ của môn GDCD với các môn học khác trong việc giáo dục đạo đức và nhận thức của học sinh. Xây dựng đội ngũ giáo viên môn GDCD, ưu tiên bố trí giáo
viên dạy GDCD; tích cực, từng bước khắc phục hiện tượng dạy chéo môn của giáo viên GDCD ở một số trường THPT hiện nay. Phát huy việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên GDCD, tạo điều kiện để giáo viên GDCD thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và cũng tạo điều kiện để tất cả giáo viên dạy GDCD đều được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức.
Cần trang bị cụ thể cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học cho môn GDCD. Tạo điều kiện mua sắm các loại sách, báo, tạp chí, các loại sách về luật cho chương trình GDCD 12 ở thư viện, phòng vi tính phải nối mạng internet để giáo viên và học sinh tiếp nhận thông tin hằng ngày. Nhà trường cần quan tâm hơn nữa các hoạt động ngoại khóa cho học sinh, tạo sân chơi lành mạnh cho các em. Ban giám hiệu nhà trường và các thầy cô giáo thực sự quan tâm và có biện pháp giáo dục học sinh. Cần ngăn chặn tích cực các hiện tượng tiêu cực trên địa bàn và đảm bảo môi trường sống lành mạnh cho các em. Bộ phận chuyên môn của nhà trường cần quan tâm hơn nữa tới bộ môn GDCD trong nội dung, kế hoạch năm học của nhà trường.
Để việc đổi mới phương pháp dạy học được thực hiện có hiệu quả, để nó không chỉ là phong trào mà nó còn được nhân rộng ở các trường, lớp học và trở thành thói quen của mỗi giáo viên thì một trong những điều kiện cần thiết là sự quan tâm, chỉ đạo thiết thực từ phía ban giám hiệu nhà trường. Do bận bịu với nhiều công việc, nên ban giám hiệu nhà trường thường ít có thời gian dự giờ, chưa tháo gỡ kịp thời những vướng mắc của giáo viên trong việc triển khai yêu cầu này. Nếu như được sự quan tâm của lãnh đạo về việc đổi mới phương pháp dạy học, thì chắc chắn giáo viên được tạo điều kiện tiếp cận với phương pháp dạy học mới, có cơ hội được tham dự những buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm của những chuyên gia. Hơn nữa, ban giám hiệu nên chủ động, sáng tạo trong cách tổ chức quản lý để khích lệ giáo viên nên
thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, tránh tình trạng người làm cũng được, không làm cũng chẳng sao.
3.2.4. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
Đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD theo hướng tích cực là phải quán triệt nguyên tắc “học đi đôi với hành”, “lí luận gắn với thực tiễn”. Như vậy, nhiệm vụ này không chỉ có ở giáo viên mà các cấp quản lý giáo dục cũng phải tham gia vào sự nghiệp đổi mới chung của ngành giáo dục. Bởi hiệu quả giáo dục của môn GDCD được nâng lên phụ thuộc rất nhiều vào các cấp lãnh đạo, quản lí mà cụ thể là Sở Giáo dục và Đào tạo cần tham mưu cho UBND tỉnh đề án tuyển dụng nhân sự cho môn GDCD, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCD. Đồng thời, nên có những quy định riêng để định mức tiết dạy cho đội ngũ giáo viên dạy GDCD hợp lí hơn. Vì hiện nay mỗi giáo viên phải dạy 17 tiết/tuần, trong khi đó chương trình phân phối cho môn học này là 1 tiết/tuần, vậy giáo viên phải dạy 17 lớp thì làm sao nhớ hết số học sinh của mình mà đánh giá, đôi khi giáo viên còn phải đảm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm.
Các cấp quản lí cần nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của môn GDCD mà từ lâu môn học này bị xem là môn phụ: Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn GDCD, cần tổ chức cho giáo viên GDCD có những buổi thảo luận trao đổi chuyên môn. Sở Giáo dục cần tổ chức bồi dưỡng giáo viên, chú ý đến những vấn đề địa phương, đường lối, chính sách, pháp luật Nhà nước. Tổ chức những buổi hội thảo chuyên đề dạy học môn GDCD về đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức thi đua, khen thưởng giáo viên có áp dụng đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả. Xây dựng các kế hoạch tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn hoặc học các lớp sau đại học. Sở Giáo dục và Đào tạo cần quan tâm hơn nữa việc trang bị thêm đồ dùng dạy học cho môn GDCD, đổi mới cách thức thi cử, tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
Tuy nhiên, thực tế Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Tháp những năm gần đây cũng đã rất quan tâm đến môn học này, đã mở nhiều lớp tập huấn cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn về công tác đổi mới phương pháp