III. Chỉ tiêu chung.
2.5. Đánh giá, nhận xét chung về thực trạng việc XDKH năm học ở trường mầm non Yên Cát và Trường mầm non Cát tân huyện Như
ở trường mầm non Yên Cát và Trường mầm non Cát tân- huyện Như xuân
Qua tìm hiểu nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch năm học ở 2 trường mầm non trên tôi có một số nhạn xét đánh giá như sau:
* Về nhận thức: Hiệu trưởng và cán bộ giáo viên của 2 trường đã thấy được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch, tất cả đều cho rằng nhiệm vụ năm học của trường có đạt kết quả tốt hay không là phụ thuộc nhiều vào việc xây dựng và thực hiện kế hoạch. Điều đó khẳng định tính đúng đắn của lý luận quản lý: Trong chu trình quản lý, chức năng kế hoạch hoá được coi là quan tròng nhất, là khâu đầu tiên, là tiền đề của chương trình quản lý.
* Về việc xác định các căn cứ để xây dựng kế hoạch: Hệu trưởng đã dựa vào các văn bản pháp quy, tình hình kinh tế - chính trị xã hội.
* Về quy trình xây dựng kế hoạch: Có những điểm chưa phù hợp, chưa cụ thể lắm: Công tgác mới chỉ ra đầu việc, chưa có biện pháp, cách thức cụ thể đối với từng việc, chưa có kế hoạch cụ thể cho từng học kỳ, từng giai đoạn, từng tháng, biện pháp còn chung chung.
*Tóm lại: Qua nghiên cứu thực trạng việc xây dựng kế hoạch năm học
của các hiệu trưởng trường mầm non Yên Cát và Trường mầm non Cát tân Kế hoạch xây dựng có những bước đi đúng theo lý luận tuy nhiên trong quá trình xây dựng kế hoạch của hiệu trưởng còn một vài hạn chế như: Chưa đảm bảo tính dân chủ (Hiệu trưởng cho rằng việc này là nên làm, xong do chưa đầu tư thời gian để thực hiện.
Về cấu trúc bản kế hoạch: đều có đủ các phần có mẫu chung của
phòng giáo dục đào tạo huyện nội dung còn chưa chi tiết, có những việc thực tế làm được nhưng lại không đi vào nội dung, thực chất bản kế hoạch chỉ là hình thức, còn những công việc thực làm ở thực tiễn đôi khi lại khác nhau. Tôi nghĩ hạn chế này sẽ được khắn phục nếu như cá đồng chí Hiệu trưởng trường Mầm non đầu tư thời gin và công sức hơn nữa cho việc
XDKH măm học.Có như vậy mới đáp ứng được nhu cầu phát triển của GD& ĐT nói chung và GDMN nói riêng.
Thực trạng biện pháp xây dựng kế hoạch của cán bộ quản lý trường mầm non như trên là do một số nguyên nhân chủ quan và khách quan. Các nguyên nhân gây nên những khó khăn cho cán bộ quản lý làm ảnh hưởng đến hiệu pháp xây dựng kế hoạch ở họ.
Vì vậy để rèn luyện và nâng cao biện pháp của cán bộ quản lý trường mầm non, như tôi đã nhận định phân tích ở trên và đặt ra các biện pháp hợp lý nhằm rèn luyện và nâng cao biện pháp đổi mới công tác xây dựng kế hoạch cho họ là một việc làm cấp thiết.
Chương III:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCHNĂM HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON YÊN LỄ