phong cỏch ngụn ngữ viết cho học sinh
Lời núi của trẻ trước khi đến trường cú tớnh chất tỡnh huống, là dạng ngụn ngữ hội thoại được tạo ra trong hoạt động vui chơi và cỏc hoạt động khỏc. Khi cú tỡnh huống và trong hội thoại, trẻ em cảm thấy dường như mọi chuyện núi năng diễn ra rất dễ dàng khụng chỉ vỡ phạm vi nội dung cần đề cập là quen thuộc mà cũn bởi vỡ lỳc này mụ hỡnh cõu đó được định sẵn, cỏc em chỉ cần thay một số từ, vớ dụ như: “Hụm nay con đi chơi cú vui khụng?”- “Con chơi rất vui”;- “Con ăn cơm với gỡ?” - “Con ăn cơm với canh rau và thịt”… ở trường học, hoạt động chủ đạo sẽ là hoạt động học tập, một hoạt động mang tớnh trớ tuệ. Càng ngày lời núi của cỏc em càng hướng tới dạng độc thoại tức là hướng tới những quy tắc liờn kết thống nhất, phụ thuộc lẫn nhau của lời núi. Đõy chớnh là một khú khăn đối với cỏc em. Chẳng hạn khi học bài: Nhà gấu ở trong rừng (Tập đọc lớp 2), cỏc em dễ dàng trả lời cỏc cõu hỏi: Nhà gấu ởđõu?; Gấu đi kiếm thức ăn vào mựa nào?; Gấu thường kiếm thức ăn gỡ? Nhưng cỏc em lỳng tỳng trước cõu hỏi: Em biết gỡ về Gấu?, thậm chớ nhiều em đó rập khuụn mỏy múc mẫu cõu hỏi để trả lời thành những cõu sai và đứt đoạn như: Em biết về Gấu là... Cú thể dễ dàng tỡm thấy nguyờn nhõn của khú khăn trờn là ở chỗ cõu hỏi khụng chỉ chờđợi một cõu trả lời mà nú chờđợi một đoạn độc thoại gồm nhiều cõu trong khi cõu hỏi khụng cho sẵn mụ hỡnh cấu tạo cõu. Từđặc điểm này, ta thấy bước chuyển từ dàn ý (mà sườn của nú là những cõu hỏi gợi tỡm ý đó cú sẵn trong sỏch) sang bài núi, bài viết trong giờ Tập làm văn ở Tiểu học là một việc làm rất cú ý nghĩa và cũng rất khú khăn. Nú cần được quan tõm đỳng mức.
Bờn cạnh đú, tiếp xỳc với việc đọc viết, HS tiếp xỳc với một phong cỏch ngụn ngữ mới - phong cỏch ngụn ngữ viết. Phong cỏch này cú những đặc điểm riờng, những yờu cầu riờng. ở giai đoạn đầu Tiểu học, học sinh rất hay mắc lỗi “viết như núi”, giỏo viờn cần lưu ý những đặc điểm này để điều chỉnh kịp thời.
