II. Đọ c hiểu
Một số thể loại văn học: Kịch, nghị luận.
A. Mục đích yêu cầu.
- Hiểu khái quát đặc điểm của một số thể loại văn học: kịch, nghị luận - Vận dụng những hiểu biết đã học vào việc đọc và cảm thụ văn
B. Phơng tiện thực hiện
- SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học
C. Cách thức tiến hành
- Phơng pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh, gợi mở. - Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn.
D. Tiến trình giờ học 1. ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ: Đặc trng của phong cách ngôn ngữ chính luận ? 3. Bài mới.
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt * Hoạt động 1.
HS đọc mục I và trả lời câu hỏi. GV chuẩn xác kiến thức.
- Em đã đợc học những tác phẩm kịch nào trong chơng trình ngữ vănTHPT?
- Kịch là gì ? Nêu những đặc điểm cơ bản của thể loại kịch?
I. Kịch
1. Khái l ợc về kịch
- Kịch là một loại hình nghệ thuật tổng hợp, có sự tham gia của nhiều ngời: đạo diễn, diễn viên, hoạ sĩ, nhạc công, vũ đạo, ca sĩ, kĩ thuật âm thanh, ánh sáng, ghi hình…(trong đó 3 đối tợng quan trọng nhất là kịch bản, đạo diễn và diễn viên).
- Đối tợng phản ánh của kịch là những mâu thuẫn xung đột trong đời sống xã hội và con ngời – xung đột kịch.
- Xung đột kịch có vai trò quan nhất, tạo tính kịch, hấp dẫn, lôi cuốn.
- Hành động kịch do nhân vật kịch thể hiện góp phần thể hiện xung đột kịch.
Nhân vật kịch: (chính, phụ; phản diện, chính diện )…
bằng lời thoại và hành động thể hiện tính cách, xung đột kịch, qua đó thể hiện chủ đề vở kịch.
- Cốt truyện kịch: phát triển theo xung đột kịch, qua các giai đoạn: mở đầu thắt nút phát triển - điểm– –
đỉnh giải quyết–
- Thời gian, không gian kịch: có thể một địa điểm, nhiều địa điểm; một ngày, nhiều ngày, hàng năm, nhiều năm, nhiều thế hệ…
- Ngôn ngữ kịch: Thể hiện trong lời thoại, mang tính hành động và khẩu ngữ: đối thoại và độc thoại, làm
- Theo em có bao nhiêu loại hình kịch?
- Khi đọc và tìm hiểu kịch chúng ta phải đọc nh thế nào?
- Em đã đợc học những thể loại văn nghị luận nào trong chơng trình THPT?
* Hoạt động 2.
HS đọc mục II SGK và trả lời câu hỏi.
- Mục đích của văn nghị luận là gì? Căn cứ để phân loại văn nghị luận?
- Cần chú ý những yêu cầu gì khi đọc văn nghị luận?
* Hoạt động 3. HS đọc ghi nhớ SGK
nổi bật tính cách nhân vật.
- Bố cục kịch: Một vở kịch đợc chia thành nhiều màn (hồi) khác nhau. Mỗi màn(hồi) lại đợc chia thành nhiều lớp (cảnh ) khác nhau.
- Phân loại kịch
+ Căn cứ vào tính truyền thống hay hiện đại: Kịch dân gian (chèo, tuồng, cải lơng…), kịch cổ điển (trớc XX) , kịch hiện đại (từ XX)
+Căn cứ vào tính chất : bi kịch, hài kịch, chính kịch (xung đột trong cuộc sống), kịch lịch sử
+ Căn cứ vào ngôn ngữ diễn đạt: Kịch nói, kịch hát múa, kịch thơ, kịch rối, kịch câm…
2. Yêu cầu đọc kịch bản văn học. - Đọc kĩ phần giới thiệu, tiểu dẫn - Tập trung vào lời thoại của nhân vật - Phân tích hành động kịch
- Khái quát chủ đề t tởng, đánh giá giá trị của đoạn trích và toàn vở kịch.
II. Nghị luận
1. Khái l ợc về văn nghị luận
- Nghị luận là một thể loại văn học dùng lí lẽ, phán đoán, chứng cứ để bàn luận về một vấn đề nào đó( xã hội, chính trị, văn học ) nhằm tranh luận, thuyết…
phục, bác bỏ, khẳng định, phủ nhận giúp ng… ời đọc hiểu rõ vấn đề nêu ra.
- Căn cứ vào thời gian xuất hiện: Nghị luận dân gian (tục ngữ), nghị luận trung đại (chiếu, hịch, cáo, th dụ )… , nghị luận hiện đại(tuyên ngôn, lời kêu gọi, xã luận, phê bình )…
- Căn cứ vào đối tợng và vấn đề nghị luận: Nghị luận xã hội – chính trị (chính luận ), nghị luận văn học(phê bình,. nghiên cứu, bình giảng, phân tích…) 2. Yêu cầu đọc văn nghị luận
- Tìm hiểu thân thế tác giả, hoàn cảnh ra đời tác phẩm.
- Phát hiện chính xác luận đề và hệ thống luận điểm. - Đánh giá giá trị của hệ thống luận điểm.
- Tìm hiểu phơng pháp luận chứng làm sáng tỏ luận điểm.
- Tìm hiểu và đánh giá thái độ, cảm xúc, tình cảm của ngời viết.
ngời viết. 3. Ghi nhớ - SGK 3. Luyện tập củng cố.
- GV hớng dẫn HS làm bài tập SGK - Gọi HS chữa bài và chấm điểm. 4. Hớng dẫn về nhà.
- Nắm nội dung bài học
- Soạn bài theo phân phối chơng trình.
********************** Ngày soạn: 30/ 3/ 2010.
Tiết 111
Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận
A. Mục đích yêu cầu.
- Củng cố kiến thức và kĩ năng cơ bản về các thao tác lập luận đã học
- Vận dụng các thao tác đã học để viết đợc một văn bản nghị luận ngắn về một hiện t- ợng gần gũi quen thuộc trong cuộc sống hàng ngày.
B. Phơng tiện thực hiện - SGK, SGV Ngữ văn 11 - Thiết kế bài học
C. Cách thức tiến hành
- Phơng pháp đọc hiểu, kết hợp phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm.
D. Tiến trình giờ học 1. ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ: Vở soạn 3. Bài mới.
Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt *Hoạt động 1.
HS làm bài tập SGK GV chuẩn xác kiến thức
Bài tập 1.
a/ Đoạn trích viết về sự ảnh hởng mạnh mẽ của dòng thơ lãng mạn Pháp đối với các nhà thơ trong phong trào Thơ mới.
b/ Tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận so sánh, ngoài ra còn sử dụng thao tác lập luận phân
- Nhóm 1+3. Bài tập 1
- Nhóm 2+4. Bài tập 2.
* Hoạt động 2
GV gọi HS trình bày đoạn văn nghị luận trớc lớp, nhận xét và cho điểm.
c/ Một bài văn có sức lôi cuốn thờng sử dụng nhiều thao tác lập luận.
- Xuất phát từ yêu cầu nêu bật nội dung vấn đề đợc bàn luận trong bài văn để chọn chính xác thao tác lập luận.
- Dựa vào sức lôi cuốn, thuyết phục của nội dung trong bài văn đạt đến mức độ nào để đánh giá sự thành công của việc vận dụng tổng hợp nhiều thao tác lập luận.
Bài tập 2 a/ Bớc thứ nhất
- Chủ đề bài văn bàn về tinh thần ham học hỏi của ngời thanh niên ngày nay.
- Dàn ý:
+ Sự học ở thì đại nào cũng cần thiết và có ý nghĩa to lớn đối với bản thân ngời học
+ Thanh niên ngày nay trớc những yêu cầu của thực tế cần có tinh thần ham học.
+ Có ý thức ham học hỏi sẽ thành công trong cuộc sống.
+ Tích luỹ kinh nghiệm, thờng xuyên học hỏi ở ngời khác.
b/ Bớc thứ hai
- Trình bày một luận điểm trong dàn ý. c/ Bớc thứ ba
- Diễn đạt các ý thành đoạn văn nghị luận trình bày trớc lớp.
4. Hớng dẫn về nhà.
- Hoàn thiện bài tập 3.
- Soạn bài theo phân phối chơng trình.
Ngày soạn: 4/4/ 2010. Tiết 112-113