VẬT HOẽC.
1. Khaựi nieọm:
ẹũa lớ sinh vaọt hóc laứ mõn khoa hóc nghiẽn cửựu về sửù phãn boỏ cuỷa caực loaứi trẽn traựi ủaỏt.
2. Baống chửựng ủũa lớ sinh vaọt hóc Nhiều loaứi phãn boỏ ụỷ caực vuứng ủũa lớ khaực nhau nhử lái gioỏng nhau về moọt soỏ ủaởc ủieồm ủaừ ủửụùc chửựng minh laứ chuựng baột nguồn tửứ moọt loaứi toồ tiẽn, sau ủoự phaựt taựn sang caực vuứng khaực. ẹiều naứy cuừng cho thaỏy sửù gioỏng nhau giửừa caực loaứi chuỷ yeỏu laứ do coự chung nguồn goỏc hụn laứ do chũu sửù taực ủoọng cuỷa mõi trửụứng.
nhửừng ủaởc ủieồm gioỏng nhau? ( caự voi – thuự; caự maọp- caự)
Hieọn tửụng caực loaứi gioỏng nhau do ủiều kieọn soỏng tửụng tửù hay do coự chung nguồn goỏc laứ phoồ bieỏn hụn?
Họat động 4:
Gv: Quan saựt hỡnh chieỏu vaứ dửùa vaứo kieỏn thửực teỏ baứo di truyền hóc haừy trỡnh baứy nhửừng ủieồm gioỏng nhau trong caỏu táo teỏ baứo, vaọt chaỏt di truyền, maừ di truyền cuỷa caực loaứi sinh vaọt.
Gv: Boọ ba AAT cuỷa mói loaứi tửứ virut ủeỏn ngửụứi ủều maừ hoựa cho aa lụxin
Phãn tớch thõng tin baỷng 24 ngửụứi coự quan heọ gần guừi nhaỏt vụựi loaứi naứo trong boọ linh trửụỷng? Tái sao?
Hs: Loaứi tinh tinh, do soỏ aa sai khaực laứ ớt nhaỏt.
Gv: Phãn tớch trỡnh tửù aa trong cuứng 1 loái protein hay trỡnh tửù caực nucleotit trong cuứng1 gen cuỷa caực loaứi cho pheựp ta keỏt luaọn gỡ về quan heọ hó haứng giửừa caực loaứi ? Hs: Caực loaứi coự quan heọ hó haứng caứng gần thỡ caỏu truực protein vaứ nucleotit caứng gioỏng nhau.
IV/ BAẩNG CHệÙNG TẾ BAỉO HOẽC VAỉ SINH HOẽC PHÂN TệÛ.
Caực loaứi ủều coự cụ sụỷ vaọt chaỏt chuỷ yeỏu laứ axit nucleiec ( gồm ADN vaứ ARN ) vaứ prõtẽin .
ADN ủều caỏu táo tửứ 4 loái nucleotit laứ: A,T,G,X.
Protein ủều caỏu táo tửứ hụn 20 loái aa khaực nhau.
Caực loaứi SV ủều sửỷ dúng chung 1 loái maừ DT.
Phãn tớch trỡnh tửù caực aa cuỷa cuứng 1 loái protein hay trỡnh tửù caực nucleotit trong cuứng 1 gen ụỷ caực loaứi khaực nhau coự theồ cho ta bieỏt moỏi quan heọ giửừa hó haứng caực loaứi.
4. Cuỷng coỏ:
1. Tái sao ủeồ xaực ủũnh moỏi quan heọ hó haứng giửừa caực loaứi về ủaởc ủieồm hỡnh thaựi thỡ ngửụứi ta lái hay sửỷ dúng caực cụ quan thoaựi hoựa?
2. Haừy tỡm moọt soỏ baống chửựng sinh hóc phãn tửỷ ủeồ chửựng minh mói sinh vaọt trẽn traựi ủaỏt ủều coự chung moọt nguồn goỏc.
3. Tái sao nhửừng cụ quan thoaựi hoựa khõng coứn giửừ chửực naờng gỡ lái vaĩn ủửụùc di truyền tửứ ủụứi nay sang ủụứi khaực maứ khõng bũ chón lóc tửù nhiẽn loái boỷ?
ẹaựp aựn:
1. Cụ quan thoaựi hoựa thửụứng ủửụùc sửỷ dúng nhử baống chửựng về moỏi quan heọ hó haứng giửừa caực loaứi vỡ cụ quan thoaựi hoựa khõng coự chửực naờng gỡ nẽn khõng ủửụùc CLTN giửừ lái. Chuựng ủửụùc giửừ lái ụỷ caực loaứi, ủụn giaỷn laứ do thửứa hửụừng caực gen ụỷ loaứi toồ tiẽn.
2. Coự raỏt nhiều baống chửựng phãn tửỷ chửựng minh mói sinh vaọt trẽn traựi ủaỏt ủều coự chung toồ tiẽn. Vớ dú mói loaứi sinh vaọt ủều coự vaọt chaỏt di truyền laứ ADN, ủều coự chung maừ di truyền, coự chung cụ cheỏ phiẽn maừ vaứ dũch maừ, coự chung caực giai ủoán cuỷa quaự trỡnh chuyeồn hoựa vaọt chaỏt nhử quaự trỡnh ủửụứng phãn,….
3.Vỡ nhửừng cụ quan naứy thửụứng khõng gãy hái gỡ cho cụ theồ sinh vaọt. Nhửừng gen naứy chổ coự theồ loái boỷ khoỷi quần theồ bụỷi caực yeỏu toỏ ngaồu nhiẽn vỡ theỏ coự theồ thụứi gian tieỏn hoựa coứn chửa ủuỷ daứi ủeồ caực yeỏu toỏ ngaồu nhiẽn loái boỷ caực gen naứy.
5 Daởn doứ:
Về nhaứ hóc baứi xem trửụực baứi 25 Hóc thuyeỏt tieỏn hoựa LAMAC vaứ hóc thuyeỏt tieỏn hoựa ẹACUYN. Traỷ lụứi cãu hoỷi: Nguyẽn nhãn tieỏn hoựa (laứm chuyeồn loaứi naứy thaứnh loaứi mụựi).
Tiết 25. Ngày soạn: 25/11
Bài 25: học thuyết lamac và học thuyết đacuyn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
I.Mục tiêu.
- Sau khi học xong bài này học sinh phải trình bày đợc nội dung chính và những hạn chế của học thuyết Lamac.
- Giải thích đợc những nội dung chính của học thuyết Đacuyn cũng nh những u nhợc điểm của học thuyết.
II. Chuẩn bị:
- GV: giáo án + SGK + Tranh vẽ phĩng hình 25.1, 25.2 SGK - HS: Vở ghi + SGK
III. Phương phỏp: Hỏi đỏp - tỡm tũi bộ phận, hỏi đỏp – tỏi hiện thụng bỏo.
IV. Tiến trỡnh tổ chức bài dạy
1. ễ̉n đi ̣nh lớp :kiểm tra sỉ số và tỏc phong học sinh.
2. Kiờ̉m tra bài cũ
Hãy nêu 1 số bằng chứng phơi sinh học ( tế bào học, sinh học phân tử) để chứng minh mọi sinh vật trên trái đất đều cĩ chung 1 nguồn gốc?
3. Bài mới:
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung + Lamac ( Jean-Baptiste de Lamarck) ngời Pháp
(1744- 1829). Năm 1809 cơng bố học thuyết tiến hố của mình chứng minh các lồi sinh vật cĩ thể biến đổi dới tác động của mơi trờng chứ khơng phải các lồi là bất biến.
* Theo em cách giải thích của Lamac về sự hình thành lồi hơu cao cổ từ lồi hơu cổ ngắn nh vậy cĩ điểm nào cha đúng?
* Cơ chế tiến hố của sinh giới nh vậy cĩ điểm nào cha hợp lý?
* Quá trình hình thành lồi mới theo quan niệm của Lamac cịn hạn chế ở điểm nào?
*Em hãy đa ra bằng chứng chứng minh trong quá trình tiến hố của sinh giới cĩ sự diệt vong của nhiều lồi?
* Đacuyn dựa trên những cơ sở nào để xây dựng nên học thuyết tiến hố của mình?
* Đacuyn dựa trên những cơ sở nào để xây dựng nên học thuyết tiến hố của mình?
* Đacuyn cĩ nhận xét gì về các quần thể sinh vật? theo em nhận xét này đúng khơng?
* Đacuyn hiểu về các biến dị của sinh vật nh thế nào? theo em nh vậy cĩ đúng khơng?
* Các biến dị theo quan niệm của Đacuyn di truyền học hiện đại gọi là biến dị gì?
( biến dị tổ hợp và thờng biến)
*Quá trình CLTN diễn ra nh thế nào?kết quả của
I. Học thuyết tiến hố LaMac: 1. Nội dung học thuyết:
- Tiến hố là sự phát triển cĩ kế thừa lịch sử, theo hớng từ đơn giản đến phức tạp.
- Sự thay đổi một cách chậm chạp và liên tục của mơi trờng sống là nguyên nhân phát sinh các lồi mới từ lồi tổ tiên ban đầu.
2. Cơ chế tiến hố:
- Mỗi sinh vật đều chủ động thích ứng với sự thay đổi của mơi trờng bằng cách thay đổi tập quán hoạt động của các cơ quan.
- Từ 1 lồi ban đầu do mơi trờng sống thay đổi theo nhiều hớng khác nhau và các sinh vật ở mỗi hớng biến đổi để phù hợp với mơi trờng sống qua thời gian hình thành lồi mới. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3. Hạn chế:
- Lamac cho rằng thờng biến di truyền đợc. - Trong quá trình tiến hố sinh vật chủ động biến đổi để thích nghi với mơi trờng.
- Trong quá trình tiến hố khơng cĩ lồi nào bị tiêu diệt mà chỉ chuyển đổi từ lồi này sang lồi khác
II. Học thuyết tiến hĩa ĐacUyn 1. Nội dung chính:
a)Quần thể sinh vật.
- Cĩ xu hớng duy trì kích thớc khơng đổi trừ khi cĩ biến đổi bất thờng về mơi trờng.
- Số lợng con sinh ra nhiều hơn nhiều so với số l- ợng con sống sĩt đến tuổi trởng thành.
b) Biến dị.
- Các cá thể sinh ra trong cùng 1 lứa cĩ sự sai khác nhau( biến dị cá thể) và các biến dị này cĩ thể di truyền đợc cho đời sau.
nĩ?
(tác động lên mọi sinh vật và phân hố khả năng sống sĩt và sinh sản của các cá thể)
*Vật nuơi, cây trồng cĩ chịu tác động của chọn lọc khơng? kết quả của quá trình chọn lọc này nh thế nào?
*Đacuyn đã giải thích nguồn gốc và quan hệ các lồi trên trái đất nh thế nào?
*Học thuyết Đacuyn cĩ ý nghĩa nh thế nào đối với sinh học?
quán hoạt động ở động vật chỉ gây ra những biến đổi đồng loạt theo một hớng xác định tơng ứng với điều kiện ngoại cảnh ít cĩ ý nghĩa trong chọn giống và tiến hố.
c) Chọn lọc.
- Chọn lọc tự nhiên: giữ lại những cá thể thích nghi hơn với mơi trờng sống và đào thải những cá thể kém thích nghi.
- Chọn lọc nhân tạo: giữ lại những cá thể cĩ biến dị phù hợp với nhu cầu của con ngời và loại bỏ những cá thể cĩ biến dị khơng mong muốn đồng thời cĩ thể chủ động tạo ra các sinh vật cĩ các biến dị mong muốn.
d) Nguồn gốc các lồi: Các lồi trên trái đất đều đợc tiến hố từ một tổ tiên chung.
2. ý nghĩa của học thuyết Đacuyn . - Nêu lên đợc nguồn gốc các lồi.
- Giải thích đợc sự thích nghi của sinh vật và đa dạng của sinh giới.
-Các quá trình chọn lọc luơn tác động lên sinh vật làm phân hố khả năng sống sĩt và sinh sản của chúng qua đĩ tác động lên quần thể.
4. Củng cố:
- HS trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài. - GV tĩm tắt nội dung chính của bài.
5. Câu hỏi và bài tập về nhà.
- Học bài và làm bài theo SGK. - So sỏnh:
Những điểm cơ bản của CLTN và CLNT
CLTN CLNT
Tiến hành - Mơi trờng sống - Do con ngời
Đối tợng - Các sinh vật trong tự nhiên - Các vật nuơi và cây trồng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Nguyên nhân - Do điều kiện mơi trờng sống khácnhau - Do nhu cầu khác nhau của con ngời
Nội dung
- Những cá thể thích nghi với mơi tr- ờng sống sẽ sống sĩt và khả năng sinh sản cao dẫn đến số lợng ngày càng tăng cịn các cá thể kém thích nghi với mơi trờng sống thì ngợc lại.
- Những cá thể phù hợp với nhu cầu của con ngời sẽ sống sĩt và khả năng sinh sản cao dẫn đến số lợng ngày càng tăng cịn các cá thể khơng phù hợp với nhu cầu của con ngời thì ngợc lại.
Thời gian - Tơng đối dài - Tơng đối ngắn Kết quả
- Làm cho sinh vật trong tự nhiên ngày càng đa dạng phong phú. - Hình thành nên lồi mới. Mỗi lồi thích nghi với một mơi trờng sống nhất định.
- Làm cho vật nuơi cây trồng ngày càng đa dạng phong phú.
- Hình thành nên các nịi thứ mới( giống mới). Mỗi dạng phù hợp với một nhu cầu khác nhau của con ngời.
Tiết 26. Ngày soạn: 27/11
BÀI 26: HỌC THUYẾT TIẾN HểA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI
I/ Mục tiêu.
1. Kiến thức. Sau khi học xong bài này học sinh phải .
- Tĩm tắt đợc sự hình thành thuyết tiến hố tổng hợp hiện đại . - Nêu đợc nguồn nguyên liệu của tiến hố.
- Trình bày và phân biệt đợc 2 khái niệm tiến hố nhỏ và tiến hố lớn của thuyết tiến hố tổng hợp, nêu đợc mối quan hệ giữa tiến hố nhỏ và tiến hố lớn .
- Nếu đợc khái niệm NTTH và các NTTH : quá trình đột biến, quá trình di nhập gen, quá trình CLTN, giao phơi khơng ngẫu nhiên và các yếu tố ngẫu nhiên.
- Nêu và phân tích đợc vai trị của từng NTTH trong đĩ CLTN là nhân tố cơ bản nhất, từ đĩ rút ra đ- ợc mối quan hệ giữa các NTTH.
2. Kỹ năng.
- Kỹ năng tổng hợp, so sánh thơng qua việc phân biết tiến hố nhỏ và tiến hố lớn.
- Kỹ năng hệ thống hố, khái quát hố thơng qua thiết lập sơ đồ mối quan hệ giữa các NTTH . 3. Thái độ.
- Giải thích đựơc tính đa dạng và sự tiến hố của sinh giới ngày nay.
- Thấy đợc mối quan hệ nhân – quả thơng qua hoạt động tìm hiểu các nhân tố tiến hố.
II/ Chuẩn bị:
- GV: giáo án + SGK - HS: Vở ghi + SGK
III. Phương phỏp: Hỏi đỏp - tỡm tũi bộ phận, hỏi đỏp – tỏi hiện thụng bỏo.
IV. Tiến trỡnh tổ chức bài dạy
1. ễ̉n đi ̣nh lớp :kiểm tra sỉ số và tỏc phong học sinh.
2. Kiờ̉m tra bài cũ: Khơng
3. Bài mới.
Quan niệm hiện đại đã giải quyết những tồn tại của thuyết tiến hố cổ điển, giải thích sự tiến hố này nh thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu điều này trong bài hơm nay.
Hoạt động của thầy và trị Nội dung (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Họat động 1:
Các nhĩm đọc mục 1 trong phần I SGK và cho biết: Thế nào là tiến hố nhỏ? Thực chất của quá trình tiến hố nhỏ là gì? Đơn vị của tiến hĩa nhỏ?
Các nhĩm thảo luận và cử đại diện trình bày theo hớng dẫn của giáo viên.
Nếu tiến hố nhỏ diễn ra trong phạm vi một lồi thì tiến hố lớn diễn ra trên quy mơ nh thế nào và thực chất của tiên hố lớn là gì?
Kết quả của tiến hố nhỏ là hình thành lồi mới. Vậy nguồn nguyên liệu cung cấp cho quá trình này là gì?
Học sinh làm việc theo nhĩm với SGK thảo luận và cùng tìm câu trả lời. Giáo viên gọi một nhĩm đại diện trả lời.
Họat động 2:
Cĩ những nhân tố nào tham gia vào quá trình tiến hố trong tự nhiên?
Tại sao đột biến lại đợc coi là nhân tố tiến