C. QUÁ TRÌNH 5 Hoạt
123. Xây dựng mô
dựng môi trường học thân thiện, tích cực và bình đẳng với mo ̣i ho ̣c sinh - Xây dựng kế hoạch thực hiện các tiêu chuẩn ”Trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD&ĐT phát động. - Đánh giá sự vận dụng linh hoạt và sáng tạo các yêu cầu về trường học thân thiện, học sinh tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường. - Đánh giá tác động của
phong trào này đối với việc thay đổi phương pháp giáo dục trẻ của giáo viên.
- Kiểm tra việc thực hiện các nội dung tiêu chí của trường học thân thiện, học sinh tích cực.
- Xem xét kế hoạch/các văn bản, quy định của nhà trường về thực hiện các quy định trường học thân thiện.
- Phỏng vấn GV, HS, phụ huynh học sinh về sự thay đổi trong nhà trường từ khi thực hiện cuộc vận động Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. 124. Bồi dưỡng học sinh giỏi Tổng thời gian nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng học
- Đánh giá sự quan tâm tới các nhóm học sinh có năng lực khác nhau của trường.
- Xem xét kế hoạch và quá trình thực hiện kế hoạch hoạt động của nhà trường.
- Báo cáo của trường.
Lĩnh vực
Tiêu chí
Chỉ số Mô tả Mục đích sử dụng Cách thức đo lường Thông tin hỗ trợ thông tinNguồn và học
sinh yếu kém
sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém trong một năm học.
Những quan tâm cụ thể theo năng lực sẽ thúc đẩy ý chí học tập vươn lên của HS nhằm nâng cao chất lượng học tập. - Nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường.
- Thống kê tổng số thời gian nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém trong một năm học. 125. Công tác giáo dục thể chất - Xây dựng và thực hiện các yêu cầu về giáo dục sức khoẻ, thể chất.
- Đánh giá sự đáp ứng của nhà trường về giáo dục thể chất cho học sinh.
- Kiểm tra việc thực hiện các nội dung và kết quả giáo dục thể chất hàng năm của trường. - Phỏng vấn GV, HS, phụ huynh học sinh về việc triển khai các nội dung giáo dục thể chất. V. EMIS 126. Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Các hoạt động liên quan đến công tác hướng nghiệp; phân luồng học sinh sau khi hết cấp học.
- Giúp học sinh có sự định hướng về nghề nghiệp sau này.
- Tạo bước tiếp cận khởi đầu cho các học sinh có xu hướng chọn nghề chuyên sâu.
- Đánh giá hoạt động hướng nghiệp của trường so với quy định.
- Xem xét thông tin lưu trữ về những hoạt động tư vấn hướng nghiệp, phân luồng.
- Phỏng vấn hiệu trưởng, GV, ho ̣c sinh, phụ huynh học sinh.