Người thầy là tấm gương để trũ soi vào, để trũ học làm người. Chớnh vỡ vậy, khụng phương phỏp nào hiệu quả bằng phương phỏp “dựng nhõn cỏch để giỏo dục nhõn cỏch”. Những người dạy nội dung Giỏ trị và kỹ năng sống càng cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn tiếng núi, cỏch ứng xử, cỏch giải quyết vấn đề… Đõy là những yờu cầu rất cao và đũi hỏi mỗi người thầy cũng luụn phải tự rốn luyện mỡnh để cụng tỏc giỏo dục học trũ hiệu quả hơn. Tuy nhiờn núi vậy khụng cú nghĩa người thầy là những vị thỏnh, là những siờu nhõn. Người thầy cũng cú thể phạm sai lầm. Nhưng thỏi độ của người thầy đối với sự việc sẽ giải thớch kỹ năng sống của thầy như thế nào.
Nhiệm vụ, phẩm chất và những kỹ năng của người thầy
Đú cú thể là một thầy, cụ giỏo ở trường học, một cỏn bộ đoàn thể / đội nhúm / cõu lạc bộ hay một giỏo viờn ở nhà mở / mỏi ấm hay đường phố. Tuy nhiờn điều cần nhấn mạnh là sự thay đổi triệt để về phương phỏp và thỏi độ của người dạy.
Những điều Khụng nờn:
- Diễn thuyết, núi dài, đọc cho học sinh chộp.
- Khụng luụn đưa ra lời đỏp cú sẵn mà để học sinh tự tỡm tũi.
- Khụng trả lời tay đụi với một học sinh mà đưa cõu hỏi cho tập thể tự tỡm lời đỏp.
- Khụng vội vàng phờ phỏn đỳng / sai như một quan toà nhưng kiờn trỡ giỳp học sinh tranh luận và tự kết luận.
- Khụng mớm ý cho học sinh phỏt biểu ý kiến mà người lớn trụng đợi. - Khụng nờn bắt học sinh hoạt động khụng ngừng và khụng cũn thời gian
và khoảng trống để suy nghĩ cho dự bạn cú khả năng tổ chức sinh hoạt tập thể, và là một hoạt nỏo viờn giỏi.
gión, thoải mỏi, gợi mở. Điều này sẽ giỳp cho học sinh dỏm tự tỡm tũi, suy nghĩ.
Nhưng thay đổi cỏi nếp cũ rất khú. Dưới đõy là phẩm chất của một người hướng dẫn tốt, cũn được gọi là người tạo thuận lợi (facilitator).
Những điều Nờn đối với người dạy giỏo dục giỏ trị và kỹ năng sống:
- Tin tưởng vào học viờn và năng lực của họ. - Kiờn nhẫn và cú kỹ năng lắng nghe tốt.
- í thức về bản thõn và sẵn sàng học những kỹ năng mới. - Tự tin nhưng khụng kiờu căng.
- Cú kinh nghiệm sống và biết suy xột.
- Tụn trọng ý kiến của người khỏc, khụng ỏp đặt ý kiến của mỡnh. - Thực hành tư duy sỏng tạo và khai phỏ.
- Cú khả năng tạo bầu khụng khớ tin tưởng lẫn nhau.
- Linh động trong việc sử dụng cỏc kỹ thuật điều động nhúm, khụng bỏm sỏt vào một quy trỡnh quy định sẵn.
- Cú kiến thức về tõm lý phỏt triển nhúm bao gồm khả năng nắm bắt bầu khụng khớ nhúm để kịp thời thay đổi phương phỏp.
- Biết sắp xếp phũng ốc, thiết bị để tạo bầu khụng khớ hấp dẫn. - Biết sử dụng cỏc phương phỏp giỏo dục chủ động.
Đặc biệt người dạy phải nắm vững “tớnh năng động của nhúm” (group dynamics) và cú những kỹ năng tỏc động vào nhúm để:
- Tạo bầu khụng khớ dõn chủ, thoải mỏi để nhúm viờn đưa ra những kinh nghiệm, những nhận thức mới hay những quyết định hành động.
- Tỏc động kịp thời khi nhúm bế tắc, để thay đổi quy trỡnh nhúm cho phự hợp. - Biết tạo bầu khụng khớ khi tranh luận sụi nổi để cọ xỏt cỏc giỏ trị, cỏc lập trường khỏc nhau để giỳp học viờn chấp nhận hay khụng chấp nhận những ý kiến khỏc biệt.
- Biết nắm phản hồi của nhúm khi sinh hoạt kết thỳc.
Hoạt động 1: Tỡm hiểu cỏc mục tiờu giỏo dục giỏ trị
Bao gồm cỏc cụng việc sau:
1. Đọc thụng tin của phần 3.1. để trả lời cỏc cõu hỏi sau:
+ Cú những loại mục tiờu nào trong giỏo dục giỏ trị?
2. Thảo luận nhúm: phõn tớch ý nghĩa của cỏc mục tiờu đú đối với giỏo dục giỏo trị cho cỏ nhõn và xó hội.
3. Thảo luận nhúm: xõy dựng một số kế hoạch bài dạy giỏ trị với cỏc mục tiờu được lựa chọn phự hợp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hoạt động 2: Tỡm hiểu cỏc hoạt động hướng tới mục tiờu giỏo dục giỏ trị
Bao gồm cỏc cụng việc sau:
1. Đọc thụng tin của 3.1 để trả lời:
+ Cỏc hoạt động cú phự hợp với mục tiờu khụng?
+ Cũn cú thể cú những hoạt động nào nữa bổ sung vào danh mục cỏc hoạt động này?
2. Hóy lựa chọn cỏc hoạt động giỏo dục giỏ trị phự hợp với mục tiờu, đối tượng và điều kiện tổ chức của lớp học để kết cầu lại thành một giỏo ỏn hoạt động giỏo dục giỏ trị trong 1 tiết.
3. Thảo luận nhúm: phõn tớch giờ dạy mẫu (phần 3.2)
NỘI DUNG 3:
CÁC MỤC TIấU GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
THễNG TIN CƠ BẢN CHO NỘI DUNG 3 3.1. Cỏc mục tiờu giỏ trị và cỏc hoạt động giỏo dục giỏ trị sống