1. Dự đốn:
HS: Gi dự đốn của mình vào vở.
- Khi băng phiến thơi khơng đun nĩng và để nguội dần thì băng phiến sẽ đơng đặc lại.
2. Thí nghiệm:
HS: Quan sát bảng kết quả 25.1. Và trình bày về thơng tin thu được qua số liệu ghi trong mỗi hàng khi GV yêu cầu.
15/ Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phân tích kết quả thí nghiệm.
GV: Yêu cầu HS trình bày cách vẽ đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian trong quá trình đơng đặc dựa vào bảng kết quả thí nghiệm 25.1 trong SGK.
GV: Hướng dẫn HS vẽ đường biểu
3. Phân tích kết quả thí nghiệm.
HS: Trình bày cách vẽ đường biểu diễn sự thay đổi nhiệt độ theo thời gian khi GV yêu cầu.
HS: Vẽ đường biểu diễn ra giấy kẻ ơ li theo sự hướng dẫn của GV.
HS: Dựa vào đường biểu diễn tham gia thảo luận trả lời các câu C1, C2, C3.
diễn sự thay đổi nhiệt độ của băng phiến theo thời gian dựa vào số liệu bảng 25.1.
GV: Yêu cầu HS vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ơ li theo dõi và giúp đỡ HS vẽ.
GV: Thu một số bài vẽ của HS và nêu nhận xét về đường biểu diễn của từng em.
GV: Treo bảng phụ hình vẽ đường biểu diễn đã vẽ sẵn. Dựa vào đường biểu diễn hướng dẫn HS thảo luận trả lời câu C1, C2, C3.
C1: Tới 800C nhiệt độ của băng phiến bắt đầu đơng đặc.
C2: - Đường biểu diễn từ phút thứ 0 đến phút thứ 4 là đoạn thẳng nằm nghiêng.
- Đường biểu diễn từ phút thứ 4 đến phút thứ 7 là đoạn thẳng nằm ngang.
- Đường biểu diễn từ phút thứ 7 đến phút thứ 15 là đoạn thẳng nằm nghiêng.
C3: - Từ phút thứ 0 đến phút thứ 4 nhiệt độ của băng phiến giảm.
- Từ phút thứ 4 đến phút thứ 7 nhiệt độ của băng phiến khơng thay đổi.
- Từ phút thứ 7 đến phút thứ 17 nhiệt độ của băng phiến giảm.
6/ Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh rút ra kết luận.
GV: Hướng dẫn HS chọn từ thích hợp trong khung điền vào chỗ trống hồn thành câu C4.
GV: Yêu cầu HS rút ra kết luận chung cho sự đơng đặc.
GV: Gọi HS so sánh đặc điểm của sự nĩng chảy và sự đơng đặc.
4. Kết luận:
HS: Hoạt động theo nhĩm hồn thành câu
C4: a) (1) 80 0 C (2) bằng.
b) (3) khơng thay đổi
- Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi là sự đơng đặc.
- Phần lớn các chất đơng đặc ở một nhiệt độ xác định.
- Trong thời gian đơng đặc nhiệt độ của vật khơng thay đổi.
8/ Hoạt động 4: Vận dụng
GV: Hướng dẫn HS trả lời các câu C5, C6, C7.
III. VẬN DỤNG:
HS: Thảo luận trả lời câu C56, C6, C7.
C5: - Từ phút thứ 0 đến phút thứ 1 nhiệt độ của nước đá tăng dần từ –40C đến 00C.
- Từ phút thứ 0 đến phút thứ 1, nước đá nĩng chảy, nhiệt độ của nước đá khơng thay đổi.
- Từ phút thứ 0 đến phút thứ 1 nhiệt độ của nước đá tăng dần.
C6: - Đồng nĩng chảy: từ thể rắn sang thể lỏng, khi nung trong lị đúc.
- Đồng lỏng đơng đặc: từ thể lỏng sang rắn, khi nguội trong khuơn đúc.
C7. Vì nhiệt độ này là xác định và khơng đổi trong quá trình nước đá đang tan.
4. Củng Cố: (3 phút)
- So sánh đặc điểm của sự đơng đặc và sự nĩng chảy. - GV: Yêu cầu HS đọc phân ghi nhớ.
5. Dặn dị. (1 phút) Về nhà học bài theo vở ghi + SGK.,Làm bài tập trong SBT.
Tuần: : 3 0 Ngày soạn: Tiết: 3 0 Ngày giảng: Bài 26: SỰ BAY HƠI – SỰ NGƯNG TỤ I MỤC TIÊU:
+ Nhận biết được hiện tượng bay hơi, sự phụ thuộc của tốc độ bay hơi phụ thuộc vào nhiệt độ, giĩ, diện tích mặt thống của chất lỏng.
+ Tìm được ví dụ thực tế về hiện tượng bay hơi.
+ Vạch được kế hoạch và thực hiện được thí nghiệm kiểm chứng tác động của nhiệt độ, giĩ, diện tích mặt thống của chất lỏng lên tốc độ bay hơi.
+ Rèn kĩ năng quan sát, so sánh, tổng hợp.
+ Cĩ thái độ trung thực, cẩn thận, cĩ ý thức vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
II. CHUẨN BỊ:
+ Mỗi nhĩm: một giá đỡ, kẹp vạn năng, hai đĩa nhơm giống nhau, bình chia độ, đèn cồn. + Cả lớp: Hình vẽ phĩng to (hình 26.1 và 26.2)
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra sĩ số học sinh.
2.Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
+ Nêu đặc điểm cơ bản của sự nĩng chảy và sự đơng đặc. So sánh sự giống nhau và khác nhau của sự nĩng chảy và sự đơng đặc.
3.
Bài mới:
TG Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. 4 /
Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập.
GV: Dùng khăn ướt lau lên bảng, một ít phút sau bảng khơ.
GV: Đặt vấn đề: Vậy nước trên bảng đã biến đi đâu mất?
GV: Treo hình 26.1 lên bảng và hỏi HS: Vậy nguyên nhân trên cĩ đúng trong trường hợp này khơng?
- GV: Thơng báo: Các em biết mọi chất tồn tại ở 3 thể: rắn, lỏng, khí. Cũng cĩ thể chuyển từ thể này sang thể khác. Bài học hơm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về sự chuyển từ thể lỏng sang thể hơi.
HS: Quan sát và đưa ra nguyên nhân: nước biến thành hơi bay đi.
- Nguyên nhân trên cũng đúng trong trường hợp này.
15/ Hoạt động 2. Giải quyết tình huống học tập
GV: Yêu cầu HS tìm ví dụ về nước bay hơi. Và một số ví dụ về sự bay hơi của một số chất lỏng khác khơng phải là nước.