5) Quan niệm mô hình chỉ là nội dung nhận thức: 7/43 (chiếm 16%).
1.3.5.2.Thực tế sử dụng phương pháp mô hình trong dạy học vật lý
Qua phiếu tìm hiểu như ở phụ lục 1, chúng ta thấy được rằng:
- Chỉ một số ít giáo viên giảng dạy PPMH một cách tường minh.
- Các mô hình được họ sử dụng chủ yếu vẫn là mô hình vật chất (mô hình
chuyển động Braonơ, mô hình máy phát điện xoay chiều ba pha). Một số mô
hình hình lý thuyết cũng đã được sử dụng nhưng còn rất hạn chế.
Trên đây, chúng tôi đã trình bày những cơ sở lý luận của việc dạy học theo phương pháp mô hình. Từ những vấn đề đó, có thể rút ra một số kết luận sau đây:
- Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp nhận thức bộ môn là nhiệm vụ dạy
học ở trường phổ thông. PPMH là phương pháp đặc thù của nhận thức vật lý,
cần thiết phải đưa vào nội dung của dạy học vật lý. Dạy học theo PPMH sẽ nâng
cao được chất lượng nắm vững kiến thức, tạo cơ sở ban đầu cho việc phát triển năng lực sáng tạo của học sinh.
- Phân tích vai trò của PPMH trong sự phát triển của vật lý học và trong dạy
học vật lý.
- Phân tích cấu trúc của PPMH, bao gồm các hành động và thao tác tư duy,
thao tác thực hành. Đưa ra được sơ đồ cấu trúc của PPMH phù hợp với năng lực
nhận thức của học sinh THPT, xem đó là nội dung của PPMH cần dạy học trong
trường phổ thông.
- Chúng tôi đã đưa ra 5 mức độ sử dụng PPMH trong dạy học vật lý phổ
thông, có thể áp dụng linh hoạt theo trình độ của học sinh.
- Chứng tỏ rằng đồ thị vật lý có thể coi như một mô hình lý thuyết được sử
dụng rộng rãi trong vật lý học, cần được nghiên cứu và sử dụng rộng rãi với tư
Chương 2
Tổ chức dạy học chương “Thuyết động học
phân tử và chất khí lý tưởng” vật lý lớp 10 Trung học phổ thông theo phương pháp mô hình