IV. Hoạt Động Dạy Học
G Hoạt động của iáo Viên Hoạt động của Học Sinh Hoạt động 1 : cây trồng bắt nguồn từ đâu ?
Hoạt động 1 : cây trồng bắt nguồn từ đâu ?
- Giáo viên dùng phương pháp hỏi đáp và giảng giải.
- Cây như thế nào được gọi là cây trồng?
+ Hãy kể một vài cây trồng và cơng dụng của chúng?
+ Con người trồng cây nhờ mục đích gì?
- Giáo viên nhận xét đúng sai. Cho học sinh đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi: Cây trồng cĩ nguồn gốc từ đâu?
- Học sinh trả lời bổ sung hồn chỉnh kết luận.
- Học sinh vận dụng hiểu biết thực tế
→ trả lời câu hỏi.
- Cho học sinh đọc thơng tin SGK trang 144
- Giải thích nguồn gốc cây trồng. Một vài học sinh trả lời học sinh khác bổ sung rút ra kết luận.
Kết luận: cây trồng bắt nguồn từ cây
Chuyển ý: Cây trồng ngày nay khác cây dại như thế nào?
dại. Cây trồng phục vụ nhu cầu cuộc sống của con người.
Hoạt động 2 : cây trồng khác cây dại như thế nào?
- Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhĩm từng vấn đề.
Vấn đề 1: Nhận biết cây trồng và cây dại:
- Yêu cầu học sinh quan sát H45.1 - Nhận biết cây cải trồng và cây cải dại.
- Em hãy cho biết sự khác nhau giữa các bộ phận tương ứng rể, thân, lá.
- Vì sao các bộ phận của cây trồng lại khác nhiều so với cây dại?
→ Giáo viên nhận xét đúng sai,
giáo viên chốt lại vấn đề.
* Do nhu cầu sử dụng các bộ phận khác nhau, con người đã tác động cải tạo các bộ phận đĩ – làm cây trồng khác xa cây dại.
Vấn đề 2: So sánh cây trồng với cây dại.
- Phát phiếu học tập (theo mẫu SGK)
- Giáo viên yêu cầu quan sát mẫu hoa hồng → ghi vào phiếu ghi thêm
1, 2 ví dụ khác.
Giáo viên kẻ lên bảng phiếu học tập.
- Tổ chức thảo luận, giáo viên ghi lên bảng.
- Chốt lại vấn đề đúng.
- Hãy cho biết: cây trồng khác cây dại ở điểm nào?
- Giáo viên bổ sung hồn thiện kết luận (cây trồng khác cây dại ở bộ phận mà con người sử dụng)
- Cho học sinh quan sát một số quả cĩ giá trị do con người tạo ra.
- Học sinh quan sát H45.1 chú ý các bộ phận của cây cải trồng được sử dụng.
- Học sinh thảo luận trong nhĩm, ghi câu trả lời ra nháp.
- Yêu cầu trả lời rể, thân, lá của cây trồng to hơn cây dại → do con người
tác động.
- Cho 1, 2 nhĩm trả lời các nhĩm nhận xét, bổ sung.
- Quan sát mẫu → ghi các đặc điểm
vào phiếu (chú ý màu sắc, hương thơm).
- Thảo luận nhĩm ghi ví dụ 1, 2 nhĩm đọc kết luận.
- Từ những vấn đề đã trao đổi →
học sinh thảo luận rút ra kết luận. Kết luận:
+ Cây trồng cĩ nhiều loại phong phú.
+ Bộ phận được con người sử dụng cĩ phẩm chất tốt.
⇒ để cĩ những thành tựu trên, con người dùng phương pháp nào?
Hoạt Động 3 : Tìm Hiểu Cơng Việc Cải Tạo Cây Trồng
- Yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin SGK trả lời câu hỏi:
+ Muốn cải tạo cây trồng, cần làm gì?
- Giáo viên tổng kết những ý học sinh phát biểu đưa vào 2 vấn đề chính.
+ Cải tạo giống.
+ Các biện pháp chăm sĩc.
- Học sinh tự nghiên cứu thơng tin
→ tìm hiểu các biện pháp cải tạo cây
trồng → ghi vào nháp.
- Cho các nhĩm phát biểu.
- Học sinh tự điều chỉnh kiến thức
→ rút ra kết luận.
Kết luận:
+ Cải biến tính di truyền: lai, chiết, ghép, tạo giống, nhân giống,…
- Chăm sĩc, tưới nước, bĩn phân phịng trừ sâu bệnh.
Kết luận chung: học sinh đọc SGK.
V. Đánh Giá:
- Sử dụng câu hỏi SGK.
VI. Dặn Dị:
- Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em cĩ biết”
- Tìm hiểu vai trị của thực vật trong tự nhiên.
------
Ngày . . . tháng . . . năm . . .
Duyệt của TBM