- Điều kiện học tập ở trường kém hiệu quả (Ineffective schooling): trường công hay tư, lớp lớn hay nhỏ, trường mới hay cũ, tỷ lệ họ c sinh giáo
b. Thực trạng trẻ khó ñọc ở các lớp 3, 4, 5 của hai trường tiểu học Hả
2.4.2. Dạy học chỉnh trị cho trẻ khó học
Phương pháp dạy học chỉnh - trị là phương pháp hữu hiệu nhất đối việc tạo cơ hội cho trẻ trong học tập. Dạy học chỉnh - trị là việc dạy học nhằm mục đích giúp trẻ dùng những khả năng vượt trội mà trẻ cĩ để vượt qua những nhược điểm bang cách tuân theo hệ thống những thao tác nhất định dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Việc dạy học chỉnh - trị chỉ cĩ giá trị khi tiến hành trong tình huống một kèm một vì trong tình huống đĩ giáo viên cĩ thể tập trung tốt hơn sự chú ý của học sinh vào cơng việc. Địa điểm tốt nhất là ngay tại trường phổ thơng. Nội dung dạy học chỉnh trị là nội dung học tập bình thường của trẻở lớp bình thường nhưng được soạn sao cho đáp ứng nhu cầu đặc biệt của mỗi học sinh. Thời gian dạy trẻ khơng quá 1 đến 2 giờ một tuần và dạy trẻ khi trẻ khoẻ khoắn khơng thấy mệt mỏi.
Dạy học chỉnh - trị cho trẻ khĩ học gồm các bước sau:
Phân loại trẻ khĩ học
Để phân loại trẻ khĩ học chúng ta tìm hiểu tình trạng học tập của trẻ
trước khi đưa vào dạy học chỉnh - trị. Chúng ta cĩ thể phân thành hai nhĩm tập trung và nhĩm riêng lẻ.
Tìm hiểu đặc điểm chung của nhĩm dạy học chỉnh - trị về các vấn đề
sau: biểu hiện lâm sàng, phân tích sự phát triển cá thể, về hành vi, về khả
năng nhận thức
Phân loại trẻ khĩ học dựa vào kết quả của test Luria 90, đánh giá lâm sàng y học, chẩn đốn bằng kỹ thuật điện não đồ. Sau đĩ phân chia thành các nhĩm trẻ khĩ học đọc, khĩ viết, khĩ tính tốn.
Cách thức và phương pháp tác động bằng dạy học chỉnh - trị
Nguyên tắc chung dạy học chỉnh - trị: xác định vùng chậm phát triển; xác định bán cầu chiếm ưu thế; tuân thủ các nguyên tắc sư phạm;
Phương pháp tác động chính của phuơng pháp dạy học chỉnh - trị đối với nhĩm trẻ khĩ tính tốn nhằm hướng dẫn các em thực hiện các thao tác cĩ thứ tự, cĩ ý thức và theo một chương trình thống nhất. Phương pháp này là phuơng pháp thay thế khâu yếu kém của trẻ tương ứng với cấu trúc vùng chậm phát triển bằng một chương trình bao gồm hệ thống các thao tác sắp xếp theo trật tự. Việc thực hiện thao tác theo chương trình sẽ giúp trẻ giải được các bài tập trí tuệ. Song dạy thao tác theo chương trình (cĩ phần nào đi ngược lại, thấp hơn khả năng nhận thức của các em) sẽ đem lại cho các em nhiều thhuận lợi trong hiểu biết tổ chức hành vi trí tuệ của mình.
Phương pháp dạy học chỉnh trịđối với trẻ khĩ đọc, khĩ viết chỉnh - trị
chức năng nghe hiểu. Đối với phương pháp này cần chú ý hai vấn đề: - Chuyển quá trình nhận biết âm thanh vào hệ thống chức năng mới
- Huy động các hệ thống chức năng phát triển bình thường khác như thị giác, vận động cảm giác, lấy cơ sở là ý nghĩa của âm thanh (từ) làm điều kiện cần thiết để tổ chức quá trình chỉnh - trị, phục hồi khả năng nhận thức âm thanh – ngơn ngữ nhằm hiểu được ngơn ngữ nĩi của người khác.
Để thực hiện phương pháp này chúng ta thực hiện các bước sau:
- Hướng học sinh tham gia vào làm quen với việc phân tích âm thanh ngơn ngữ. Cụ thể làm cho học sinh cĩ ý thức nghe lời nĩi của người khác và thực hiện hành động đúng đối với nội dung lời nghe được.
- Chỉnh – trịđể xác lập được khả năng tri giác sai biệt và tri giác ổn định các âm thanh của ngơn ngữ.
Phương pháp chỉnh - trị trong dạy học viết cho trẻ khĩ viết:
- Chúng ta sử dụng triệt để các chức năng phát triển bình thường như thị giác, vận động cảm giác, vận động ngơn ngữ để làm chỗ dựa vững chắc cho việc khởi đầu dạy chỉnh - trị.
- Đến một giai đoạn học sinh đã làm chủ được cách viết chữ theo phương pháp chỉnh - trị thì cần phải tận dụng những khả năng cĩ thể cĩ của cơ quan phân tích âm thanh (dù là rất ít) để dần dần bình thường hố chức năng viết. - Quá trình dạy học cần sử dụng các phương pháp tác động da dạng, song theo nguyên tắc đưa ra bên ngồi các cấu trúc về số lượng và chất lượng của từ.
Tĩm lại, dạy học chỉnh – trị với phương pháp tác động bù trừ các vùng não bị tổn thương là hình thức dạy học khả thi mang lại hiệu quả thiết thực. Tuy nhiên, thời gian dạy học chỉnh - trị cho từng học sinh khác nhau tuỳ
thuộc vào cơ chế tổn thương các vùng khác nhau trên vỏ não của từng học sinh. Song cũng cần chú ý khơng nên “dồn ép” học sinh phải học sớm khi khả năng thích nghi với mơi trường học tập chưa hình thành. Dạy học chỉnh - trị cũng là một phương pháp tác động cho việc chẩn đốn lâm sàng bệnh lý ở
trẻ em cĩ kết quả chính xác và cụ thể hơn. Kết quả dạy học chỉnh – trị cũng thu được những kết quả về mặt khoa học tạo cơ hội cho ọc sinh khĩ học cĩ cơ
hội trở về học tập ở các trường lớp học bình thường, nếu được giúp đỡ kịp thời về mặt sư phạm.