Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt Đáp ứng sự ña dạng của trẻ CPTTT Thực hiện KHGDCN
3. Mục tiêu
Nâng cao kiến thức và kĩ năng cho các giáo viên dạy hòa nhập về việc xây dựng và thực hiện KHGDCN
C- Phụ lục các mẫu phiếu tìm hiểu nhu cầu, khả năng của trẻ CPTTT
Phiếu trắc nghiệm vẽ hình người; Phiếu kiểm tra nhu cầu, khả năng của trẻ; Phiếu kiểm tra hành vi của trẻ (5-18 tuổi); Phiếu ABS:S2; Biểu ñồ ñánh giá các bước tiến cá nhân và xã hội của trẻ CPTTT.
Cơ sở thực tiễn
Báo cáo tâm lí và xây dựng KHGDCN cho 11 trẻ CPTTT tại 3 trường tiểu học hòa nhập Duy Tân, Hải Vân và Hồng Quang
BIỆN PHÁP 2: Tăng cường chỉ ñạo của Ban Giám Hiệu nhà trường về việc
giám sát việc xây dựng và thực hiện nghiêm túc KHGDCN cho trẻ CPTTT. Đồng thời cần có những qui ñịnh về ñánh giá giáo viên ñối với việc xây dựng KHGDCN và xem ñây là một trong những nội dung thi ñua của nhà trường.
Mục tiêu: nâng cao nhận thức của ban giám hiệu nhà trường và giáo viên về
việc xây dựng KHGDCN cho trẻ CPTTT học hoà nhập.
Nội dung: ban giám hiệu ñưa ra các qui ñịnh, nguyên tắc xây dựng KHGDCN và yêu cầu các giáo viên thực hiện.
Hình thức: họp trao ñổi chuyên môn giữa ban giám hiệu, các giáo viên trong
KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận 1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu lí luận và thực tiễn, chúng tôi xin rút ra một số nhận xét sau:
Trẻ CPTTT: là những trẻ bị tổn thương thực thể não, hạn chế về trí thông
minh, khả năng thích ứng (kĩ năng xã hội) và hiện tượng Chậm phát triển trí tuệ xuất hiện trước 18 tuổi.
KHGDCN: là một phương tiện trợ giúp cho việc lên kế hoạch giảng dạy của
giáo viên. Đó là cơ sở của phương pháp sư phạm mà giáo viên sử dụng. Phương pháp sư phạm này ñược ñặc trưng bởi một quá trình liên tục bao gồm các giai ñoạn: ñánh giá mức ñộ chức năng hiện tại, ñặt mục tiêu, lên kế hoạch cho chương trình, thực hiện kế hoạch, ñánh giá.
Mục ñích của việc xây dựng KHGDCN: Giúp trẻ CPTTT tiếp thu ñược chương trình tiểu học bình thường, có cơ hội sống ñộc lập, ñạt ñược vị trí nhất ñịnh trong xã hội ñồng thời ñể ñảm bảo mọi lực lượng cùng tham gia vào quá trình giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ CPTTT sống hoà nhập vào cuộc sống xã hội.
Theo kết quả ñiều tra cho thấy thực trạng xây dựng KHGDCN của giáo viên dạy hòa nhập ở 3 trường Duy Tân, Hải Vân và Hồng Quang còn nhiều bất cập và hạn chế cụ thể là: KHGDCN ñược xây dựng chưa dựa trên nhu cầu, khả năng của trẻ; chưa xác ñịnh ñược các mục tiêu cần giáo dục; lẫn lộn giữa kiến thức và kĩ năng cần hình thành; chưa có phương pháp ñánh giá ñúng trẻ khuyết tật; việc thực hiện KHGDCN chưa huy ñộng ñược các lực lượng giáo dục trẻ CPTTT; chưa có mẫu chuẩn về xây dựng KHGDCN.
Thực trạng trên xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau tuy nhiên nguyên nhân có ảnh hưởng quyết ñịnh là: các giáo viên dạy hòa nhập trên ñịa bàn quận Liên Chiểu ñều là những giáo viên bình thường và ñể giáo dục trẻ CPTTT họ chỉ ñược tham gia các lớp tập huấn ngắn ngày về giáo dục trẻ CPTTT chưa ñược cung cấp kiến thức, kĩ năng xây dựng KHGDCN nên còn nhiều lúng túng và khó khăn trong
quá trình xây dựng KHGDCN cũng như trong quá trình thực hiện các biện pháp tác ñộng ñồng bộ giúp trẻ CPTTT phát triển về mọi mặt.