Giáo viên vẫn dạy theo giáo án truyền thống, không sử dụng các biện pháp gây hứng thú chúng tôi đang nghiên cứu, đề ra (có thể sử dụng các biện pháp có sẵn của giáo viên).
Sau khi thực nghiệm, dùng phương pháp phân tích định lượng và định tính để biết kết quả đạt được ở các lớp thực nghiệm so với các lớp đối chứng. Khi dạy hết nội dung chương 2, chúng tôi dựa vào kết quả kiểm tra tập trung
của trường (mang tính khách quan) về kiến thức chương để so sánh, phân tích
định lượng kết quả thực nghiệm. Khi dạy hết nội dung chương 5, chúng tôi phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh để tổng hợp, so sánh, phân tích định tính kết quả thực nghiệm.
3.6 Kết quả thực nghiệm
3.6.1. Kết quả thực nghiệm định lượng
Sau khi thực nghiệm, chúng tôi dựa trên kết quả kiểm tra tập trung của trường về nội dung chương 2 để so sánh, phân tích hiệu quả của những biện pháp gây hứng thú trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông. Dựa vào điểm số kiểm tra 1 tiết này, chúng tôi dùng phần mềm Xử lý thống kê SPSS for windows 16.0 để phân tích dữ liệu định lượng qua phép kiểm định trung bình t để xét xem sự khác nhau về điểm trung bình của 2 lớp thực nghiệm và đối chứng có ý nghĩa thống kê hay không (chi tiết kết quả xử lý
điểm kiểm tra bằng phần mềm SPSS ở phụ lục 2).
Kết quả thu được cụ thể như sau:
3.6.1.1. Lớp thực nghiệm 10A1 - đối chứng 10A3 (trường Mạc Đĩnh Chi)
Bảng 3.4. Các tham số thống kê lớp 10A1 và 10A3
Lớp Sĩ số Điểm trung bình Độ lệch tiêu chuẩn Độ lệch Điểm số Đối chứng 46 5.330 1.2731 .1877 Thực nghiệm 46 6.217 1.4168 .2089
Bảng 3.5. Kiểm tra mẫu độc lập lớp 10A1 và 10A3
Kiểm định sự
bằng nhau của phương sai
Kiểm tra trung bình t