III. Tiến trình dạy học Bước 1: Chuẩ n b ị
2.5.GIÁO ÁN BÀI: HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỐ HỌC
Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết quả làm việc của từng nhĩm
2.5. GIÁO ÁN BÀI: HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỐ HỌC HỌC I. Mục tiêu dạy học a. Về kiến thức SV nắm vững định nghĩa PPDHHH, cơ sở phân loại chúng, hệ thống các PPDHHH. b. Về kĩ năng
SV phân loại, khái quát được hệ thống các PPDHHH.
c. Về thái độ
Hình thành thái độ yêu mến hăng say học tập mơn PPDHHH.
II. Dàn ý nội dung bài học
1. PP và PPDHHH a. PP b. Phân loại PP c. PPDH d. Phân loại PPDH 2. Hệ thống các PPDHHH a. Khái niệm PPDHHH b. Phân loại PPDHHH c. Hệ thống các PPDHHH III. Tiến trình dạy học Bước 1: Chuẩn bị
- Chia bài học thành 2 phần, mỗi phần giao cho một nhĩm.
- Chia nhĩm theo dãy bàn học. Các SV ngồi: dãy tay trái nhĩm 1; dãy tay phải nhĩm 2. Mỗi nhĩm sẽ bầu nhĩm trưởng, thư kí.
- GV giao chủđề sẽ thuyết trình cho các nhĩm.
Nhĩm 1: PP và PPDH.
Sau đĩ trong nhĩm các em sẽ tự phân chia nhiệm vụ cho mỗi thành viên.
Lưu ý: GV nhớ dặn dị SV về qui định thời gian (thuyết trình: 20 phút, thảo luận + tổng kết : 20, đánh giá: 5 phút). Yêu cầu mỗi nhĩm phải nộp cho GV một bản kế hoạch làm việc của nhĩm trước khi thuyết trình.
Nội dung cơng việc Người thực hiện Thời gian hồn thành
- Giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo cho SV.
+ Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, PPDH hĩa học tập 1, NXB Đại học Sư
phạm.
+ Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hĩa học ở trường phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia TP.HCM.
+ Nguyễn Cương (2007), PPDH hĩa học ở trường phổ thơng và đại học, NXBGD. + Nguyễn Ngọc Quang (1986), Lý luận dạy học hĩa học đại cương tập 1, Trường CBQLGD, Hà Nội.
Bước 2: Các nhĩm lần lượt lên trình bày
Bước 3: Cả lớp tham gia thảo luận từng nội dung mà các nhĩm báo cáo, GV cho nhận xét
Vì đặc thù bài này là lý luận cơ bản nên sau khi nhĩm: 1,2 trình bày xong cả lớp sẽ
tham gia thảo luận.
Câu hỏi thảo luận cho các chủđề:
1. Định nghĩa PPDH, PPDHHH. Cơ sở phân loại các PPDH, PPDHHH. 2. Hệ thống các PPDHHH ở trường phổ thơng ?
3. Liên hệ so sánh hệ thống các PPDHHH với hệ thống các PPDH đã được học trong chương trình Giáo dục học.
4. Trong hệ thống các PPDHHH theo bạn PP nào là quan trọng nhất ? Vì sao ?
5. Vì sao nhiều PPDH khi củng cố, hồn thiện, vận dụng kiến thức, kĩ năng kĩ xảo cĩ cùng tên với những PP được dùng khi nghiên cứu tài liệu mới nhưng bản chất khơng giống nhau ? Giải thích.
Bước 4: GV tổng hợp các ý kiến, tĩm tắt nội dung chính của bài. SV ghi những nội dung quan trọng của bài học
1. PP và PPDHHH
a. PP (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Theo lý thuyết hoạt động PP là cách thức của chủ thể tác động vào đối tượng nhằm đạt mục đích đã đề ra.
- PP là cách thức, con đường , phương tiện, là tổ hợp các bước mà chủ thể phải đi theo
đểđạt được mục đích.
- Theo lý thuyết hệ thống thì hoạt động là một hệ thống bao gồm 3 thành tố cơ bản: mục
đích – nội dung – PP. PP là con đường, là sự vận động của nội dung đến mục đích. b. Phân loại PP: dựa vào phạm vi sử dụng.
c. PPDH: là cách thức thực hiện phối hợp, thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện tối ưu các nhiệm vụ dạy học.
d. Phân loại PPDH
Dựa vào: mục đích dạy học, tính chất của hoạt động nhận thức, nguồn cung cấp kiến thức.
2. Hệ thống các PPDHHH
a. Khái niệm PPDHHH
Theo Giáo sư Nguyễn Ngọc Quang: “PPDHHH cĩ thể hiểu là cách thức hoạt động cộng tác cĩ mục đích giữa thầy và trị, trong đĩ thống nhất sựđiều khiển của thầy với sự bị điều khiển – tựđiều khiển của trị, nhằm làm cho trị chiếm lĩnh khái niệm hố học”.
b. Phân loại PPDHHH
Phân loại theo: mục đích lí luận dạy học, kiểu nội dung dạy học, phương tiện truyền thơng tin dạy học, bản thân cách tổ chức bên trong của phương pháp.
c. Hệ thống các PPDHHH
- Các PP dạy học khi nghiên cứu tài liệu mới.
- Các PP dạy học khi củng cố, hồn thiện vận dụng kiến thức, kĩ năng kĩ xảo. - Các PP dạy học khi kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ năng.