Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực đòi hỏi phải biết kế thừa, phát huy những ưu điểm trong hệ thống các phương pháp dạy học quen thuộc. Mặt khác, phải học hỏi, vận dụng một số phương pháp dạy học mới phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học của nhà trường, của địa phương. Muốn vậy cần:
− Nâng cao trình độ học vấn và năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên.
− Đổi mới chương trình và sách giáo khoa.
− Đảm bảo có đồ dùng dạy học tối thiểu, trang thiết bị và cơ sở vật chất theo quy định của Bộ giáo dục – đào tạo.
− Đổi mới kiểm tra đánh giá.
− Đổi mới công tác chỉ đạo của cán bộ quản lí các cấp và điều kiện tiên quyết, không thể thiếu đó là phải tổ chức hoạt động dạy học sao cho HS tự giác, hứng thú học tập. Việc tổ chức thành công dạy và học tích cực đòi hỏi phải kích thích được hứng thú nhận thức của người học và hướng dẫn họ giải quyết vấn đề. Hoạt động trí tuệ tích cực, tập trung vào vấn đề cần giải quyết. Muốn vậy:
+ GV phải có dụng ý tìm cách cho người học tự giải quyết các vấn đề nào đó trong bài học, tương ứng với việc xây dựng một tri thức khoa học cần dạy. Trong đó, vấn đề cần giải quyết phải có liên quan tới những mối quan tâm của HS và phải có ý nghĩa với người học; Vấn đề cần giải quyết phải kích thích HS muốn hành động và kích thích họ hoạt động quên thời gian.
+ GV cần nhận định về các câu hỏi đặt ra, các khó khăn trở lực người học vượt qua khi giải đáp câu hỏi đó.
+ GV phải xác định rõ kết quả giải quyết mong muốn đối với các vấn đề được đặt ra là: người học chiếm lĩnh được tri thức cụ thể gì (diễn đạt cụ thể một cách cô đúc, chính xác nội dung đó), rèn được các kĩ năng nhận thức, kĩ năng thao tác cũng như thái độ nào.
+ GV soạn thảo được nhiệm vụ (có tiềm ẩn vấn đề) để giao cho người học, sao cho sẵn sàng đảm nhận nhiệm vụ đó. Nhiệm vụ này phải gắn với thực tiễn, gắn với sự quan tâm của người học. Điều này đòi hỏi GV phải chuẩn bị cho người học những điều kiện cần thiết khiến cho người học tự cảm thấy có khả năng tham gia giải quyết nhiệm vụ đặt ra và được lôi cuốn vào hoạt động tích cực giải quyết nhiệm vụ đó.
Trên cơ sở vấn đề cần giải quyết, kết quả mong đợi, những quan điểm, khó khăn trở lực của người học trong điều kiện cụ thể, giáo viên cần đoán trước những đáp ứng có thể của người học và dự định tiến trình định hướng, giúp đỡ người học khi cần một cách hợp lí, phù hợp với tiến trình giải quyết vấn đề.
− Trong tiến trình định hướng, giúp đỡ người học giải quyết vấn đề, GV phải tổ chức được các hoạt động học tập trong môi trường thân thiện sao cho huy động được tối đa sự hợp tác giữa các hoạt động của cá nhân HS với hoạt động động tập thể của nhóm và lớp. Dạy và học tích cực phải tạo cho HS có cảm giác thoải mái trong học tập và sự tham gia tích cực của người học vào các hoạt động để đảm bảo một sự học sâu.
Như vậy, nói đến điều kiện đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực, cần nhấn mạnh lại đến vai trò của GV, trong đó đòi hỏi:
Trách nhiệm – lương tâm của người thầy
- Giáo viên phải có thái độ tích cực đối với học sinh. - Giáo viên phải có nhạy cảm sư phạm.
- Giáo dục theo khả năng/ năng khiếu của người học.
Đáp ứng sự đa dạng của dạy và học tích cực
− Giáo viên cần hiểu rõ bản chất của dạy và học tích cực.
− Giáo viên phải có khả năng áp dụng dạy và học tích cực
− Giáo viên cần có thái độ coi trọng sự khác biệt của người học.