Dựa trên cơ sở lí luận dạy học bộ môn và căn cứ vào tình hình khoa học kĩ thuật, kinh tế xã hội của đất nước có thể rút ra các yêu cầu sau của TLDH [7, 8].
1.2.4.1. Yêu cầu khoa học và sư phạm của tư liệu dạy học trong dạy học hóa học
− Phải phù hợp với nguyên lý khoa học và lý luận DHHH, giúp HS tiếp thu và nắm vững kiến thức một cách sâu sắc, chính xác.
− Phù hợp với nội dung chương trình, SGK và đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS.
− Có cấu trúc và kích thước thích hợp, đảm bảo tính trực quan, kích thích hứng thú học tập và tư duy độc lập, sáng tạo cho HS.
− Tăng cường thiết bị phục vụ thí nghiệm nghiên cứu và thí nghiệm thực hành của HS.
− Trong quá trình dạy học GV có thể kết hợp sử dụng các TLDH khác nhau.
1.2.4.2. Yêu cầu kĩ thuật của TLDH trong dạy học hóa học
− Phải đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu về kĩ thuật, phải chính xác. Các mô hình phải cho biết chính xác một cách tương đối về tỉ lệ thực của sự vật hiện tượng hoặc hình ảnh của sự vật hiện tượng ở kích thước vĩ mô hoặc vi mô.
− Đảm bảo nguyên tắc chế tạo hợp lý, bền chắc và chính xác.
− Đảm bảo hợp lí hoá các thao tác kĩ thuật khi sử dụng, dễ tháo lắp, tiết kiệm thời gian.
− Khi sử dụng TLDH phải đảm bảo sạch sẽ ngăn nắp gọn gàng, bảo vệ dụng cụ, thiết bị học tập, sử dụng tiết kiệm hóa chất, quí trọng thời gian....
1.2.4.3. Yêu cầu về mĩ thuật của TLDH trong dạy học hóa học
Nội dung hình thức TLDH phải có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cho HS. Có hình dạng, kích thước và màu sắc hợp lý, gọn đẹp, giúp GV và HS hứng thú trong sử dụng và trân trọng trong bảo quản.
1.2.4.4. Yêu cầu kinh tế của TLDH trong dạy học hóa học
Cấu tạo đơn giản, sử dụng các nguyên liệu dễ kiếm, dễ sản xuất, giá thành hạ, có thể trang bị đến từng nhóm thực hành của HS, tiết kiệm hoá chất. Việc nghiên cứu TLDH phải mang tính thiết thực, dựa trên hoàn cảnh thực tế sản xuất và sử dụng.
1.2.4.5. Yêu cầu về sử dụng của TLDH trong dạy học hóa học
− Để sử dụng một cách có hiệu quả các TLDH, GV phải nắm chắc nội dung của TLDH, phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu của TLDH từ đó có kế hoạch sử dụng TLDH ở giai đoạn nào, thời điểm nào của tiết học.
− Khi sử dụng TLDH, GV lưu ý hướng sự chú ý của HS vào những nội dung, những chi tiết, những hiện tượng quan trọng. Dựa trên những nội dung của TLDH, GV đặt câu hỏi để HS quan sát trả lời.