8. Cấu trỳc của luận văn
2.2.1. Một số định hướng để vận dụng quan điểm sư phạm tương tỏc vào dạy
nội dung “Phộp dời hỡnh và phộp đồng dạng trong mặt phẳng”
Từ đặc điểm của chương “Phộp dời hỡnh và phộp đồng dạng trong mặt phẳng” và những vấn đề lớ luận của sư phạm tương tỏc, chỳng tụi xin đề xuất một số định hướng để dạy học chương này theo QĐSPTT như sau:
2.2.1.1. Tăng cường vai trũ chủ đạo của người học bằng cỏch khai thỏc triệt để vốn kiến thức, kinh nghiệm người học đó tớch luỹ được
Dạy học phỏt hiện và giải quyết vấn đề là một PPDH cú thể phỏt huy được vốn hiểu biết, kinh nghiệm của HS trong quỏ trỡnh dạy học. Trong PPDH này, người dạy tạo ra tỡnh huống gợi vấn đề, hướng dẫn người học tự giỏc, tớch cực, chủ động, sỏng tạo giải quyết vấn đề. Để giải quyết được vấn đề đặt ra, người học phải huy động được tối đa vốn kiến thức, kỹ năng của bản thõn đó tớch luỹ được, từ đú chiếm lĩnh tri thức, rốn luyện kỹ năng để đạt được mục tiờu dạy học đó đề ra.
Trong cỏc hỡnh thức (cấp độ) của PPDH phỏt hiện và giải quyết vấn đề, nếu người dạy khộo lộo tạo ra được những tỡnh huống gợi vấn đề và vận dụng hỡnh thức dạy học đàm thoại giải quyết vấn đề thỡ hoạt động dạy học sẽ cú điều kiện diễn ra nhiều tương tỏc nhất, đặc biệt là tương tỏc giữa người dạy và người học. Cỏc tương tỏc giữa người dạy và người học, người học và người học, người học với tài liệu, cỏc phương tiện dạy học diễn ra ở mức độ cao trong suốt quỏ trỡnh học. Ở hỡnh thức dạy học này, người học làm việc khụng hoàn toàn độc lập trong quỏ trỡnh học mà cú gợi ý, dẫn dắt của người dạy khi cần thiết. Phương tiện để thực hiện hỡnh thức này là những cõu hỏi (của thầy) và cõu trả lời - hành động đỏp lại (của trũ), nếu hỡnh thức tương tỏc tốt, cõu hỏi cú thể được đặt ra từ phớa người học. Như vậy, hoạt động hỏi – đỏp sẽ giỳp người dạy khai thỏc tốt vốn kiến thức, kinh nghiệm mà người học đó thu lượm được.
2.2.1.2. Tăng cường sự tương tỏc giữa người học với người học, người học với người dạy
Dạy học theo nhúm cú thể tạo ra và thực hiện tốt cỏc tương tỏc trong tất cả cỏc bước của PPDH này. Trong đú thể hiện rừ nhất là sự tương tỏc giữa người học với người học, người học với người dạy. Sự tương tỏc giữa người học với người học thể hiện rừ nhất trong quỏ trỡnh cỏc nhúm thảo luận, cỏc cỏ nhõn trao đổi, hợp tỏc, giao lưu, tranh luận với nhau; ý kiến của HS này được đưa ra sẽ tỏc động đến HS khỏc, HS khỏc tỏc động trở lại bằng việc tiếp thu, bổ sung hay phản bỏc những ý kiến, quan điểm đú. Sự tương tỏc giữa người học và người dạy được thể hiện rừ nột nhất trong quỏ trỡnh giỏo viờn giao nhiệm vụ cho cỏc nhúm và hướng dẫn cỏc nhúm, lớp thảo luận và giỏo viờn tổng kết.
Một trong những biện phỏp mang lại hiệu quả cao trong quỏ trỡnh dạy học là hướng dẫn HS phương phỏp đọc SGK, đọc tài liệu tham khảo, đọc trước bài và làm bài tập đầy đủ ở nhà, khả năng làm việc nhúm, kỹ năng thảo luận, kỹ năng trỡnh bày lời giải, đú là biện phỏp nõng cao khả năng tự học ngay cả trờn lớp và tự học ở nhà. Muốn học tốt, học giỏi, trước tiờn người học phải nắm được những nội dung cơ bản trong SGK. Vỡ vậy, trong quỏ trỡnh học theo nhúm, nếu người dạy kết hợp sử dụng tốt với hỡnh thức dạy học đàm thoại giải quyết vấn đề và hướng dẫn người học tự đọc SGK, chỉ dẫn thờm một số tài liệu tham khảo khỏc thỡ sự tương tỏc giữa người học với người học, người học với người dạy được tăng cường và chất lượng dạy học sẽ đạt hiệu quả cao.
2.2.1.3. Tăng cường sự tương tỏc giữa người học với mụi trường
Mụi trường là yếu tố khụng thể thiếu trong QĐSPTT. Để vận dụng quan điểm này vào quỏ trỡnh dạy học đạt hiệu quả cao, với mỗi bài dạy cụ thể, người dạy cần quan tõm tăng cường cỏc tương tỏc giữa người học với mụi trường, phự hợp với từng điều kiện cụ thể. Cú thể tăng cường sự tương tỏc giữa người học với mụi trường bằng cỏch:
- Sử dụng hỡnh ảnh trực quan. Hỡnh ảnh trực quan giỳp người học dễ dàng liờn hệ với thực tế cuộc sống, do đú người học sẽ hiểu bài học dễ dàng hơn và sõu hơn.
- Sử dụng cụng nghệ thụng tin. Ngày nay, với sự bựng nổ của cụng nghệ thụng tin, cỏc phần mềm dạy học và những ưu điểm của nú đó gúp phần khụng nhỏ vào việc cải thiện mụi trường dạy học. Nếu người dạy sử dụng hợp lý phương tiện này vào quỏ trỡnh dạy học sẽ tạo hứng thỳ cho người học và việc tiếp cận tri thức đối với người học trở nờn dễ dàng hơn, tiết kiệm thời gian trờn lớp và đảm bảo mỹ quan. Vỡ vậy, người dạy đó tỏc động vào mụi trường, mụi trường tỏc động trở lại với người học làm cho quỏ trỡnh học được diễn ra thuận lợi và mang lại hiệu quả cao hơn.
- Với những ưu điểm của cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan thỡ việc sử dụng linh
hoạt cỏc cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan và sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin trong quỏ trỡnh dạy học sẽ tăng cường được cỏc tương tỏc giữa người học với mụi trường, giỳp quỏ trỡnh dạy học mang lại hiệu quả cao.
- Người dạy khú cú thể tạo ra sự thu hỳt HS vào hoạt động học nếu như giữa người học và người dạy khụng cú mối quan hệ thõn thiết. Trong quỏ trỡnh dạy học
nếu người dạy tạo ra sự gần gũi, cảm thụng, tin cậy, chia sẻ với người học, người học với người học thỡ mụi trường lớp học sẽ trở nờn thõn thiện, cởi mở, người học sẽ sẵn sàng tham gia vào cỏc hoạt động học tập, do đú quỏ trỡnh học sẽ mang lại hiệu quả cao hơn...