II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP
3. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng và ôn tập kiến thức cho H Sở
trƣờng THPT hiện nay
Để tìm hiểu các biện pháp rèn luyện kĩ năng và ôn tập kiến thức cho HS mà GV đã và đang thực hiện, chúng tôi tiến hành khảo sát trên phiếu điều tra kết hợp với phỏng vấn và dự giờ, chúng tôi thu đƣợc bảng kết quả sau (theo thứ tự tăng dần là mức thƣờng xuyên giảm dần):
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 1.3: Các biện pháp ôn tập đƣợc GV áp dụng hiện nay
TT CÁC BIỆN PHÁP Điểm TB Mức độ
1 Hƣớng dẫn HS giải bài tập 1,09 1
2 Hƣớng dẫn HS trả lời câu hỏi 1,89 2
3 Hƣớng dẫn HS đọc SGK và tài liệu tham khảo 3,38 3
4 Hƣớng dẫn HS xây dựng dàn ý tóm tắt bài học 3,72 4
5 Hệ thống hoá kiến thức cho HS bằng cách xây dựng sơ đồ bảng biểu
5,41 5
6 Bổ túc kiến thức cho HS 6,20 6
7 Động viên, khích lệ kịp thời những HS có tiến bộ 6,75 7
8 Tổ chức cho HS thảo luận nội dung kiến thức cần ôn tập
7,92 8
9 Tổ chức cho HS tham gia các hoạt động ngoại khoá 8,63 9
Bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp mà GV ở các trƣờng THPT thƣờng xuyên sử dụng nhất trong các hoạt động tổ chức hƣớng dẫn ôn tập cho HS là hƣớng dẫn HS giải bài tập, hƣớng dẫn HS trả lời các câu hỏi…Ít sử dụng các biện pháp tích cực khác nhƣ: Hƣớng dẫn HS xây dựng dàn ý tóm tắt bài học; hệ thống hoá kiến thức cho HS bằng cách xây dựng sơ đồ, bảng biểu; tổ chức cho HS thảo luận,…
Qua trao đổi trực tiếp và dự giờ một số tiết ôn tập trên lớp chúng tôi nhận thấy:
- Trong các tiết ôn tập GV cũng đã có chú ý tới việc hƣớng dẫn HS ôn
tập nhƣ: Ôn lại kiến thức cũ có liên quan trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức mới; hƣớng dẫn HS ôn lại kiến thức vừa học; hƣớng dẫn HS trả lời các câu hỏi và giải bài tập; kiểm tra việc học bài cũ của HS…
- Một số GV cũng đã chú ý hƣớng dẫn HS xây dựng sơ đồ nội dung bài
học; lập dàn ý tóm tắt bài, chƣơng học; tổ chức cho HS trao đổi nhóm, hoạt động ngoại khoá để ôn tập…
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tuy nhiên, việc hƣớng dẫn HS chủ yếu là do GV chuẩn bị sẵn nội dung ôn tập, giảng giải cho HS các nội dung đó hoặc giảng giải theo bài mẫu, yêu cầu HS thực hiện lại nhƣ GV đã hƣớng dẫn. Việc chỉ ra cách thức thực hiện và yêu cầu HS tự thực hiện ít đƣợc GV quan tâm. Do đó HS còn lúng túng nhiều trong việc xây dựng dàn ý tóm tắt bài học, đa số chỉ sao chép lại nhƣ trong vở ghi.
Đối với HS, để tìm hiểu về các cách mà HS thích đƣợc GV tổ chức hƣớng dẫn ôn tập, chúng tôi đã khảo sát trên phiếu điều tra với 6 cách thức tổ chức ôn tập của GV để HS lựa chọn và kết quả khảo sát thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 1.4:Các cách tổ chức hƣớng dẫn ôn tập của GV mà HS thích
TT CÁCH THỨC TỔ CHỨC Tỷ lệ HS
lựa chọn Mức độ
1 Hƣớng dẫn làm các bài tập luyện tập 205/300 1
2 Hƣớng dẫn lập dàn ý tóm tắt nội dung kiến thức 178/300 2
3 Hƣớng dẫn trả lời các câu hỏi ôn tập 126/300 3
4 Hƣớng dẫn lập sơ đồ nội dung kiến thức 97/300 4
5 Ôn tập thông qua các bài thực hành thí nghiệm ngoại khoá
63/300 5
6 Tổ chức thảo luận, trao đổi nhóm 41/300 6
Từ kết quả khảo sát trên ta thấy ngoài mong muốn đƣợc GV hƣớng dẫn làm bài tập và hƣớng dẫn trả lời các câu hỏi ôn tập, thì nhiều HS còn muốn đƣợc GV hƣớng dẫn làm dàn ý tóm tắt nội dung kiến thức và hƣớng dẫn lập sơ đồ nội dung kiến thức. Theo chúng tôi, những nhu cầu đó của HS là hợp lý và GV cần phải thay đổi cách thức tổ chức các tiết ôn tập để đáp ứng những nhu cầu đó. Đồng thời tăng cƣờng hƣớng dẫn HS tự ôn tập ở nhà bằng cách hƣớng dẫn HS cách lập dàn ý và sơ đồ tóm tắt bài học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn