- Khụng quan trọng
2.3.1.Thực trạng chỉ đạo xõy dựng kế hoạch chuyờn mụn của tổ và kế hoạch của
8. Cấu trỳc luận văn
2.3.1.Thực trạng chỉ đạo xõy dựng kế hoạch chuyờn mụn của tổ và kế hoạch của
của giỏo viờn.
Nõng cao chất lượng chăm súc, giỏo dục trẻ đỳng với sứ mệnh của nhà trường, người hiệu trưởng cần quan tõm trước tiờn tới việc xõy dựng kế hoạch của cỏc tổ, bộ phận, cỏ nhõn. Được đỏnh giỏ thực trạng như bảng sau; .
Bảng 2.7: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ kết quả chỉ đạo xõy dựng kế hoạch hoạt động chuyờn mụn của cỏc trƣờng mầm non
ST T
Cỏc biện phỏp Kết quả đỏnh giỏ
TX KTX KTH
SL % SL % S
L %
1 Cung cấp cỏc văn bản, chỉ thị, yờu
cầu của ngành.
292 86,39 46 13,61 0 0
2 Hướng dẫn nắm nội dung chương
trỡnh theo cỏc độ tuổi.
288 85,21 50 14,79 0 0
3 Xỏc định biện phỏp,cỏch thức thực
hiện, thời gian thực hiện.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
4 Hướng dẫn xõy dựng kế hoạch
mẫu tổ chuyờn mụn và cỏ nhõn.
284 84,02 54 15,98 0 0
5 Xõy dựng chuẩn phương phỏp
đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch.
233 68,93 105 31,07 0 0
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
- Kết quả điều tra (Bảng 2.7)cho chỳng ta thấy: Việc cung cấp cỏc văn bản,
chỉ thị, yờu cầu của ngành được đỏnh giỏ ở mức độ cao nhất, cụ thể 86,39% số người được hỏi đỏnh giỏ ở mức độ thường xuyờn và 13,61% đỏnh giỏ ở mức độ khụng thường xuyờn. Việc hướng dẫn nắm nội dung chương trỡnh được đỏnh giỏ
ở mức độ thường xuyờn là 288 người chiếm tỷ lệ 85,21 % và 14,79% đỏnh giỏ ở
mức độ khụng thường xuyờn; Xỏc định biện phỏp thực hiện, cỏch thức thực hiện và việc xõy dựng chuẩn phương phỏp đỏnh giỏ thực hiện kế hoạch chỉ được đỏnh giỏ ở mức độ thường xuyờn là 67,75 % và 32,25% đỏnh giỏ ở mức độ khụng thường xuyờn; Hướng dẫn xõy dựng kế hoạch mẫu tổ chuyờn mụn và cỏ nhõn cú thể nhận thấy qua kết quả đỏnh giỏ ở mức độ thường xuyờn đú là 284 người
chiếm tỷ lệ 84,02% và 15,98% đỏnh giỏ ở mức độ khụng thường xuyờn; Thường
xuyờn xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ đạt 68,93% và khụng thường xuyờn là 31,07%. Dựa vào kết quả đỏnh giỏ trờn ta nhận thấy cỏc biện phỏp đề ra trong việc chỉ đạo giỏo viờn xõy dựng kế hoạch chưa được thường xuyờn, biện phỏp đưa ra cũn chung chung, chưa cụ thể, chuẩn kiểm tra cũn chưa toàn diện.
Trong cỏn bộ quản lý cũn ớt người chưa nhận thức rừ được tầm quan trọng của việc chỉ đạo giỏo viờn xõy dựng kế hoạch, tắc trỏch trong cụng việc. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Vẫn cũn giỏo viờn lơ là, chậm tiếp thu khi tiếp nhận cụng việc.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ từng độ tuổi là phỏp lệnh Nhà nước do Bộ giỏo dục & đào tạo ban hành, được thực hiện thống nhất trờn phạm vi cả nước.
Thực hiện chương trỡnh là thực hiện kế hoạch giỏo dục theo mục tiờu đào tạo của trường mầm non. Vỡ thể hiệu trưởng cần cú những biện phỏp chỉ đạo sõu sỏt, thực tế ,việc thực hiện chương trỡnh như sau:
* Chỉ đạo việc soạn bài và chuẩn bị bài của giỏo viờn: Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giỏo viờn cho giờ lờn lớp, tuy bài soạn chưa phải đó dự đoỏn hết cỏc tỡnh huống cú thể xảy ra trong giờ dạy nhưng nú cũng giải quyết được một phần nào đú về cỏc vấn đề nội dung, phương phỏp giảng dạy, hỡnh thức tổ chức và chuẩn bị trước được cỏc phương tiện dạy học trước giờ lờn lớp. Để đỏnh giỏ thực trạng việc chỉ đạo giỏo viờn soạn bài và chuẩn bị lờn lớp tại cỏc trường mầm non, chỳng tụi đó điều tra ý kiến của 38 hiệu trưởng và 300 giỏo viờn mầm non được tổng hợp (Bảng 2.8)sau.
Bảng 2.8: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ cỏc biện phỏp chỉ đạo soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn
Biện phỏp chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giỏo viờn.
Mức độ tự đỏnh giỏ %
Hiệu trƣởng Giỏo viờn
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Tăng cường phổ biến hướng dẫn cỏc nội quy, quy chế chuyờn mụn
100 0 0 100 0 0
2. Cung cấp sỏch giỏo khoa và tài liệu tham khảo, tạo điều kiện hỗ trợ dạy học.
100 0 0 88,33 11,67 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
kế hoạch của chương trỡnh đổi mới, nờu bật được kiến thức trọng tõm và kỹ năng cần rốn cho trẻ.
4. Phõn phối thời gian hợp lý, thể hiện rừ hoạt động của cụ và trẻ.
100 0 0 82,67 17,33 0
5. Lựa chọn đồ dựng dạy học và phương phỏp phự hợp cho từng bài giảng và phự hợp với trẻ.
100 0 0 85,33 14,67 0
6. Thực hiện kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn, định kỳ giỏo ỏn của giỏo viờn.
100 0 0 100 0 0
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
Với kết quả khảo sỏt ( Bảng 2.8 ), kết hợp với nghiờn cứu thực tế; Cú thể nhận thấy; nhận thức của hiệu trưởng về chỉ đạo việc chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn, được đỏnh giỏ cao, chiếm tỷ lệ 100%, đỏnh giỏ của giỏo viờn trờn thực tế kết quả ở mức độ thực hiện khụng thường xuyờn ở biện phỏp 2,3,4,5, đạt tỷ lệ chung là 14,00%.
Qua trao đổi với giỏo viờn và cỏn bộ quản lý mới thấy được, nguyờn nhõn của chỉ đạo việc chuẩn bị bài của giỏo viờn khụng thường xuyờn là do giỏo viờn phải đảm nhiệm nhiều cụng việc, tham gia quỏ nhiều vào hoạt động phong trào của ngành, một số giỏo viờn cũn làm việc theo quỏn tớnh. Thời gian làm việc ở lớp với trẻ cú lỳc kộo dài. Giỏo viờn hay tớch hợp nhiều kiến thức vào tiết dạy, chưa biết cỏch lựa chọn đồ dựng và tỡm cỏc phương phỏp truyền thụ kiến thức tối
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
đa đến với trẻ. Sỏch tham khảo và đồ dựng, trang thiết bị dạy học chưa đa dạng trang bị cũn ớt.
* Thực trạng chỉ đạo giờ lờn lớp của giỏo viờn: Qua kế hoạch thời gian biểu, kế hoạch chăm súc giỏo dục trẻ, việc quản lý chặt chẽ giờ dạy trờn lớp giỳp cho cỏc hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ đi vào nề nếp.
Thực tế cho thấy cỏc trường lớp mầm non chỉ hoạt động tốt khi tất cả cỏc hoạt động chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ được tiến hành thực hiện một cỏch nghiờm tỳc, thường xuyờn. Lịch phõn cụng giỏo viờn thực hiện giờ lờn lớp phải theo dõy chuyền từ cụ chớnh đến cụ phụ, thường xuyờn cú sự luõn chuyển cụng việc, khi tổ chức hoạt động chung phải sỏt nhập trẻ lại vỡ khụng cú thời gian để dạy bự, diện tớch lớp trật hẹp so với số chỏu trong một lớp, vỡ vậy sẽ cú ảnh hưởng đến kết quả hoạt động học của trẻ bị hạn chế. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Điều tra biện phỏp chỉ đạo giờ lờn lớp của giỏo viờn thu được ( Bảng 2.9) như sau.
Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ cỏc biện phỏp chỉ đạo giờ lờn lớp Biện phỏp chỉ đạo giờ lờn lớp
của giỏo viờn.
Mức độ tự đỏnh giỏ %
Hiệu trƣởng Giỏo viờn
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Chỉ đạo giờ lờn lớp đỳng phõn phối chương trỡnh, thời gian biểu.
100 0 0 95,33 4,67 0
2. Thực hiện nề nếp, xử lý trường hợp vi phạm quy chế
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
chuyờn mụn, giờ giấc lờn lớp. 3. Tổ chức hoạt động đỳng nội dung kiến thức, đảm bảo tớnh chớnh xỏc, phỏt huy tớnh tớch cực ở trẻ và xử lý tốt tỡnh huống sư phạm.
100 0 0 87,67 11,67 0,66
4. Đổi mới phương phỏp, hỡnh thức tổ chức hoạt động nhằm phỏt huy khả năng tỡm tũi khỏm phỏ cho trẻ.
100 0 0 83,33 13,33 3,34
5. Tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất và phõn tớch kỹ năng sư phạm thực hiện bài dạy
100 0 0 97,67 2,33 0
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế ở cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ cỏc biện phỏp chỉ đạo giờ lờn lớp của giỏo viờn cho thấy; Cỏc biện phỏp đưa ra được 100% hiệu trưởng đỏnh giỏ ở mức độ thực hiện thường xuyờn, kết quả đỏnh giỏ của giỏo viờn ở tỷ lệ trung bỡnh về mức độ thực hiện thường xuyờn là 91,73%, khụng thường xuyờn là 7,27 % hoặc khụng thực hiện là 1,00% .
Cú thể nhận xột rằng, giỏo viờn nghiờm tỳc thực hiện đỳng kế hoạch và thời gian biểu trong ngày của trẻ. Bờn cạnh đú vẫn cũn một số giỏo viờn tựy tiện trong việc thực hiện quy chế chuyờn mụn, nhưng do sự nể nang nờn chưa được nhắc nhở kịp thời. Một số giỏo viờn trong quỏ trỡnh giảng dạy những tỡnh huống sư phạm xảy ra chưa xử lý được, việc sử dụng một số phương tiện ứng dụng
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
cụng nghệ tin học chưa thực hiện thường xuyờn. Cũn hiện tượng giỏo viờn nộ trỏnh sự kiểm tra của cỏc cấp quản lý.
2.3.3. Thực trạng về việc chỉ đạo đổi mới phƣơng phỏp dạy học cho giỏo viờn
Đổi mới phương phỏp dạy học nhằm khắc phục những tỡnh trạng gũ bú, dập khuụn, đem đến cho giỏo viờn cỏch nhỡn mới trong phương phỏp giỏo dục trẻ và hỡnh thành ở trẻ những mầm mống của sự sỏng tạo.
Qua điều tra thực trạng đạo đổi mới phương phỏp dạy học kết quả thu được ở ( Bảng 2.10 )như sau:
Bảng 2.10: Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ biện phỏp chỉ đạo đổi mới phƣơng phỏp dạy học cho giỏo viờn
Biện phỏp chỉ đạo đổi mới phƣơng phỏp dạy học của giỏo viờn.
Mức độ tự đỏnh giỏ %
Hiệu trƣởng Giỏo viờn
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Tổ chức tập huấn cho giỏo viờn nắm vững lý thuyết và thực hành đổi mới phương phỏp tổ hoạt động giỏo dục cho trẻ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
100 0 0 100 0 0
2.Tổ chức cỏc buổi hội thảo, thao giảng, chuyờn đề nhằm cải tiến phương phỏp dạy học.
100 0 0 100 0 0
3. Tăng cường động viờn giỏo viờn ứng dụng cụng nghệ tin học trong giảng dạy.
65,79 34,21 0 69,33 31,67 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
năng thực hành cho giỏo viờn. 5. Tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa lồng ghộp vào trong chương trỡnh.
89,47 10,53 0 88,67 11,33 0
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế ở cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
Kết quả khảo sỏt ở ( Bảng 2.10 ) cho thấy: Nhận thức về việc chỉ đạo cho giỏo viờn nắm vững lý thuyết và thực hành đổi mới phương phỏp và tổ chức cỏc buổi hội thảo, thao giảng, chuyờn đề nhằm cải tiến phương phỏp dạy học cho trẻ của hiệu trưởng đạt tỷ lệ 100%. Tăng cường động viờn, giỏo viờn ứng dụng cụng nghệ tin học trong giảng dạy, đỏnh giỏ thực hiện thường xuyờn theo tỷ lệ chung là 67,56%, khụng thường xuyờn 32,94 %. Thường xuyờn chỉ đạo tăng cường rốn kỹ năng thực hành cho giỏo viờn chiếm tỷ lệ chung 73,18 %, khụng thường xuyờn 26,82 %. Thường xuyờn tổ chức cỏc hoạt động ngoại khúa lồng ghộp vào trong chương trỡnh được đỏnh giỏ chung là 89,07 %, khụng thực hiện thường xuyờn 10,93%.
Qua điều tra phiếu và trao đổi với CBQL, giỏo viờn được biết việc đỏnh giỏ mức độ khụng thường xuyờn ở biện phỏp 3,4,5 chiến tỷ lệ chung là 23,57%. Tuy hiệu trưởng thường tạo điều kiện cho giỏo viờn, được tham gia học tập tại cỏc lớp tập huấn của ngành mở nhưng số lượng giỏo viờn được tham dự cỏc lớp tập huấn khụng nhiều, do số lượng này bị khống chế theo chỉ tiờu cho cỏc trường; tài liệu cung cấp về cỏc tổ, lớp nhiều khi cũn hạn chế chưa đồng bộ; số lượng những giờ học được tổ chức để giỏo viờn đi dự giờ rỳt kinh nghiệm về phương phỏp giảng dạy mới ở đơn vị bạn cũn ớt; một số giỏo viờn cú tuổi cũn ngần ngại ỏp dụng trong việc đổi mới phương phỏp và ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
giảng dạy hoặc một số giỏo viờn trẻ ỏp dụng việc đổi mới phương phỏp và sử dụng cụng nghệ tin học vào giảng dạy cũn lỳng tỳng, chưa đạt hiệu quả.
2.3.4. Thực trạng chỉ đạobồi dƣỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn
Đội ngũ giỏo viờn là then chốt quyết định nõng cao chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ trong nhà trường.
Vỡ vậy, cụng tỏc bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn là một nhiệm vụ quan trọng, nhất là trong điều kiện khoa học và cụng nghệ đang phỏt triển như vũ bóo, đất nước đang chuyển sang nền kinh tế tri thức và xó hội biến đổi hàng ngày, hàng giờ.
Nhận thấy được tầm quan trọng của giỏo viờn trong cụng tỏc chăm súc giỏo dục trẻ thỡ phải chỳ ý tới việc bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn, năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non nờn hiệu trưởng cỏc trường mầm non đó xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng trờn cơ sở xỏc định nội dung bồi dưỡng, lý do cần bồi dưỡng và cỏc hỡnh thức bồi dưỡng sao cho phự hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng giỏo viờn trong trường hiện nay.
Đỏnh giỏ thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn, chỳng tụi tiến hành điều tra 38 hiệu trưởng và 300 giỏo viờn trong 18 trường mầm non trờn địa bàn Thành phố và thu được kết quả ( Bảng 2.11) như sau:
Bảng 2.11: Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ cụng tỏc chỉ đạo bồi dƣỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn
Biện phỏp bồi dƣỡng cho giỏo viờn
Mức độ tự đỏnh giỏ % Hiệu
trƣởng
Giỏo viờn Tỷ lệ chung
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 1. Tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng tập trung theo từng đợt ngắn hạn, dài hạn... 32 84,21 258 86,0 290 85,80 2. Tổ chức thụng qua thao giảng, dự giờ, chuyờn đề, hội thi ở trường.
38 100 277 92,33 315 93,20
3.Tổ chức cho giỏo viờn đi tham quan học tập cỏc đơn vị điển hỡnh.
34 89,47 161 53,67 195 57,69
4. Giỏo viờn tự nghiờn cứu, tự bồi dưỡng.
25 65,79 145 48,33 170 50,29
5. Bồi dưỡng thụng qua cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng và băng hỡnh. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
20 52,63 135 45,0 155 45,86
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế ở cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
Nghiờn cứu (Bảng 2.11) cho thấy: Việc bồi dưỡng giỏo viờn cú tỏc động sõu sắc đến chất lượng và hiệu quả chăm súc giỏo dục trẻ, nhưng hiệu trưởng cỏc trường mầm non quỏn triệt chưa rừ cho giỏo viờn nhận thức đỳng yờu cầu bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ. Cho nờn, biện phỏp tổ chức cỏc lớp bồi dưỡng tập trung theo từng đợt ngắn hạn và tổ chức thụng qua thao giảng, dự giờ, chuyờn đề, hội thi ở trường chiến tỷ lệ chung 85,80%. Việc tổ chức thụng qua thao giảng, dự giờ, chuyờn đề, hội thi ở trường được đỏnh giỏ chung là 93,20%. Tổ chức cho giỏo viờn đi tham quan học tập cỏc đơn vị điển hỡnh cũng chỉ được đỏnh giỏ ở mức độ chung là 57,69%. Giỏo viờn tự nghiờn cứu, bồi dưỡng được đỏnh giỏ chiếm tỷ lệ chung là 50,29%. Bồi dưỡng
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
thụng qua cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng và băng hỡnh được đỏnh giỏ chung là 45,86%.
Trao đổi với một số hiệu trưởng và giỏo viờn nhận thấy được, việc bồi dưỡng chuyờn mụn dài hạn sẽ ảnh hưởng đến việc chăm súc giỏo dục trẻ tại lớp, biện phỏp tổ chức cho giỏo viờn đi tham quan học tập cỏc đơn vị điển hỡnh hầu hết được hiệu trưởng và giỏo viờn tỏn thành song thực hiện được thỡ cú rất ớt trường, do nguồn kinh của một số trường cũn quỏ hạn hẹp, sắp xếp cho tất cả giỏo viờn đi tham quan học tập trong năm học lại ảnh hưởng đến cụng tỏc của cỏc bậc phụ huynh, biện phỏp tự nghiờn cứu, tự bồi dưỡng thỡ giỏo viờn chưa cú thúi quen tự học, tự nghiờn cứu, mặt khỏc thời gian dành cho việc nghiờn cứu đối với họ rất hạn chế, vỡ thời gian trờn lớp với trẻ kộo dài từ 8 -10 tiếng trong ngày, cũn phải tranh thủ làm đồ dựng sỏng tạo phục vụ cho cỏc bài dạy và kiờm nhiệm