- Khụng quan trọng
2.4.Kết quả khảo sỏt thực trạng mức độ nhận thức của một số biện phỏp chỉ đạo nhằm
8. Cấu trỳc luận văn
2.4.Kết quả khảo sỏt thực trạng mức độ nhận thức của một số biện phỏp chỉ đạo nhằm
chỉ đạo nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non Thành phố Thỏi Nguyờn.
2.4.1. Kết quả khảo sỏt thực trạng mức độ nhận thức một số biện phỏp chỉ đạo nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
Kết quả thu được với cỏch tớnh điểm như sau:
- Ở mức độ rất cần thiết: + 3 điểm nhõn với tổng số phiếu. - Ở mức độ cần thiết: + 2 điểm nhõn với tổng số phiếu.
- Ở mức độ khụng cần thiết: + 1 điểm nhõn với tổng số phiếu.
Bảng 2.14: Tổng hợp đỏnh giỏ mức độ nhận thức một số biện phỏp
Cỏc biện phỏp Mức độ nhận thức Tỷ lệ chung
RCT CT KCT Tổng
điểm Điểm TB
1.Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch của hiệu trưởng. 296 37 5 967 2,86
2.Chỉ đạo chương trỡnh chăm súc GD trẻ 269 49 20 925 2,74
3. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học. 280 48 10 946 2,80
4. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn cho GV 278 43 17 937 2,77
5. Chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn. 265 51 22 919 2,72
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
giỏo viờn phỏt huy năng lực sư phạm.
Với kết quả điểm trung bỡnh của từng biện phỏp quản lý chuyờn mụn của hiệu trưởng, chỳng ta thấy sự nhận thức của mỗi cỏ nhõn về cỏc biện phỏp quản lý ở mức độ khỏc nhau, song tất cả cỏc biện phỏp này khụng thể thiếu được trong cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non.
Biểu đồ 2.1. Biểu đồ so sỏnh mức độ nhận thức về cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 2.9 Điểm 1 2 3 4 5 6 Biện phỏp Biểu đồ so sỏnh mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Chỳ thớch:
- Biểu thị trục tung ( Từ 1 – 6 ) cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng. - Biểu thị trục hoành ( Từ 2,6 – 2,9 ) mức độ nhận thức cỏc biện phỏp.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
2.4.2. Kết quả khảo sỏt mức độ thực hiện của một số biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
Với cỏch tớnh điểm mức độ thực hiện ta cú thể tớnh như sau: - Ở mức độ đó làm: + 3 điểm nhõn với tổng số phiếu. - Ở mức độ đang làm: + 2 điểm nhõn với tổng số phiếu. - Ở mức độ làm chưa tốt: + 1 điểm nhõn với tổng số phiếu.
Bảng 2.15 : Mức độ thực hiện của biện phỏp quản lý quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
Cỏc biện phỏp Mức độ thực hiện Tỷ lệ chung Đó làm tốt Đang làm Làm chưa tốt Tổng điểm Điểm TB
1. Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch của hiệu trưởng. 257 53 28 905 2,68
2. Chỉ đạo chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ. 232 76 30 878 2,60
3. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học. 255 54 29 902 2,67
4. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn. 250 54 34 892 2,64
5. Chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn. 232 70 36 872 2,58
6. Tạo mụi trường và động lực để thỳc đẩy giỏo viờn phỏt huy năng lực sư phạm của bản thõn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
220 78 40 856 2,53
Qua kết quả đỏnh giỏ mức độ thực hiện thể hiện tại (Bảng 2.16) chỳng ta nhận thấy: Hiệu trưởng cỏc trường mầm non đó vận dụng cỏc biện phỏp quản lý
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
chỉ đạo để nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn, song kết quả đỏnh giỏ mức độ thực hiện giữa cỏc biện phỏp khụng đồng đều theo thứ bậc, thực hiện ở mức cao nhất là 2,68 thấp nhất là 2,53. Qua đỏnh giỏ trờn ta cũng cú thể thấy được việc nhận thức của cỏc biện phỏp đó tốt song thực hiện cỏc biện phỏp quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng chưa cao như;
- Mức nhận thức được đỏnh giỏ: 2,53 < X < 2,86. - Mức độ thực hiện được đỏnh giỏ : 2,53 < X <2,68.
Qua đú ta thấy rằng nhận thức cỏc biện phỏp đó tốt song thực hiện cỏc biện phỏp phỏp chưa cao cú thể do nhiều nguyờn nhõn chủ quan và những nguyờn nhõn khỏch quan.
Biểu đồ 2.2. So sỏnh mức độ thực hiện của cỏc biện phỏp quản lý quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 Điểm 1 2 3 4 5 6 Biện phỏp Biểu đồ so sỏnh mức độ thực hiện Mức độ thực hiện Chỳ thớch:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Biểu thị trục tung ( Từ 1 – 6 ) cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng. - Biểu thị trục hoành ( Từ 2,45 – 2,75 ) mức độ thực hiện cỏc biện phỏp.
2.4.3. So sỏnh kết quả giữa mức độ nhận thức với mức độ thực hiện
Chỳng ta rỳt ra kết luận; mối tương quan giữa nhận thức và thực hiện cỏc biện phỏp quản lý trờn là hoàn toàn phự hợp, điều đú khẳng định rằng: Hiệu trưởng, giỏo viờn mầm non mà nhận thức đỳng biện phỏp quản lý như thế nào thỡ kết quả mức độ thực hiện như thế đú. So sỏnh mức độ nhận thức với mức độ thực hiện về cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non được thể hiện qua biểu đồ sau.
Biểu đồ 2.3. So sỏnh mức độ nhận thức với mức độ thực hiện về cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 2.9 Điểm 1 2 3 4 5 6 Biện phỏp
Biểu đồ so sỏnh mức độ nhận thức với mức độ thực hiện
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chỳ thớch:
- Biểu thị trục tung ( Từ 1 – 6 ) cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng.
- Biểu thị trục hoành ( Từ 2,45 – 2,9 ) mức độ nhận thức và mức độ thực hiện cỏc biện phỏp.
Với sơ đồ biểu thị ( Bảng 2.3) ta cú thể núi rằng họ đó nhận thức đỳng tàm quan trọng của cỏc biện phỏp quản lý thể hiện: Tất cả cỏc biện phỏp đưa ra đều cú trung bỡnh gần bằng 3. Ta cú thể xỏc định một số biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non được sắp xếp như sau:
1. Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch. 2. Chỉ đạo đổi mới chương trỡnh. 3. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn.
4. Chỉ đạo thực hiện chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ. 5. Chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn.
6. Tạo mụi trường và động lực thỳc đẩy giỏo viờn phỏt huy năng lực sư phạm.
2.4. 5 Nguyờn nhõn dẫn đến sự thành cụng và tồn tại của cỏc biện phỏp trờn
Qua quỏ trỡnh điều tra khảo sỏt và trao đổi với hiệu trưởng cỏc trường, giỏo viờn xoay quanh vấn đề biện phỏp quản lý của hiệu trưởng nhắm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non trong Thành Phố Thỏi Nguyờn, trong quỏ trỡnh phỏt và thu phiếu điều tra chỳng tụi khỏi quỏ được những nguyờn nhõn thành cụng và tồn tại trong cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng.
2.4.5.1. Nguyờn nhõn dẫn đến thành cụng
- Hiệu trưởng và giỏo viờn đó cú nhận thức tốt về tầm quan trọng và sự cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý, vai trũ của giỏo viờn là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ và đảm bảo được sứ mệnh lịch sử trong nhà trường.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Hiệu trưởng đó rất quan tõm đến cụng tỏc triển khai cho giỏo viờn nắm vững cỏc chỉ thị, thụng tư, văn bản quy chế chuyờn mụn của bậc học để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm súc giỏo dục trẻ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đặc biệt là sự quan tõm đến cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao kiến thức và kỹ năng sư phạm cho giỏo viờn, ỏp dụng linh hoạt cỏc biện phỏp cũng như hỡnh thức bồi dưỡng để từng bước nõng cao chất lượng cho giỏo viờn, luụn tạo điều kiện giỳp đội ngũ giỏo viờn tiếp cận với kiến thức mới, phương phỏp mới để vận dụng thiết thực vào tổ chức hoạt động cho trẻ.
- Hiệu trưởng cú sự quản lý tốt, rất nhiệt tỡnh với cụng việc, cú tinh thần trỏch nhiệm và cú thõm niờn nghề nghiệp cao, đều qua cỏc lớp bồi dưỡng về cụng tỏc quản lý giỏo dục, cú phẩm chất đạo đức tốt, cú uy tớn với tập thể trong và ngoài nhà trường, luụn cú tinh thần cầu tiến, là những con chim đầu đàn luụn kiờn trỡ, nỗ lực, năng động, sỏng tạo trong quản lý.
- Trong quỏ trỡnh quản lý hiệu trưởng luụn quan tõm trong việc đề ra kế hoạch và hướng dẫn giỏo viờn thực hiện xõy dựng kế hoạch, phõn cụng sắp xếp giỏo viờn sỏt với thực tế của trường, nhúm lớp và nguyện vọng cỏ nhõn một cỏch khoa học.
Biết vận dụng cỏc biện phỏp kiểm tra, xõy dựng cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ cho phự hợp với từng hoạt động trong nhà trường.
Cựng phối hợp chặt chẽ với cỏc ban ngành đoàn thể, tận dụng mọi nguồn lực để xõy dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giỏo viờn, thỳc đẩy hoạt động chăm súc giỏo dục đạt hiệu quả.
2.4.5.2. Nguyờn nhõn dẫn đến sự tồn tại
Qua nghiờn cứu thực trạng quản lý của hiệu trưởng nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn tụi thấy:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Trỡnh độ năng lực của giỏo viờn chưa đồng đều, cũn sự chờnh lệch giữa cỏc trường chuẩn quốc gia và trường phường vẫn cũn độ chờnh lệch. Một số giỏo viờn trờn 45 tuổi thường cú tư tưởng bằng lũng với bản thõn, thậm chớ cho rằng mỡnh là chuẩn mực, do đú cú sự bảo thủ, khú tiếp thu, chậm cải tiến cỏi mới, về sức khỏe độ nhanh nhẹn, dẻo dai, nhạy bộn cũng hạn chế, rất ngại ỏp dụng cỏc phương phỏp mới và cụng nghệ tin học vào trong cụng tỏc giảng dạy. Số giỏo viờn trẻ, bản tớnh sụi nổi, nhiệt tỡnh, nhạy bộn tiếp nhận đổi mới chương trỡnh nhanh chúng, tuy nhiờn cũn hạn chế về tớnh khiờn trỡ, cỏch xử lý tỡnh huống sư phạm....
- Một số cỏn bộ quản lý chưa thực sự chủ động trong việc tự học,tự bồi dưỡng để nõng cao năng lực trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực quản lý cũn yếu chưa tạo được uy tớn trước đội ngũ giỏo viờn. Xõy dựng kế hoạch năm học chủ yếu dựa trờn kế hoạch của cấp trờn đưa xuống, chưa tự vạch định cỏc kế hoạch riờng của nhà trường, việc chỳ ý cỏc kế hoạch của tổ, cỏ nhõn nhiều khi cũn coi nhẹ, chưa chuyờn sõu.
- Một số bộ phận giỏo viờn chưa ý thức cao trong cụng tỏc, thiếu tinh thần tự giỏc, chưa nỗ lực cao trong nhiệm vụ được giao, cũn thụ động thờ ơ trong cụng tỏc.
- Một số giỏo viờn chưa thật sự tiếp cận được với chương trỡnh và phương phỏp dạy học tớch hợp, ớt quan tõm đến việc rốn luyện kỹ năng, chưa phỏt huy hết khả năng tỡm tũi khỏm phỏ, sỏng tạo của trẻ.
- Việc phõn cụng giỏo viờn đảm nhiệm cụng tỏc cũn mang cảm tớnh, cả nể. - Cụng tỏc kiểm tra cũn bộc lộ một số điểm như: Kiểm tra giỏo viờn chưa ỏp dụng theo chuẩn quy định, thiếu tớnh chớnh xỏc, chưa quan tõm xử lý sau khi kiểm tra. Mới chỉ quan tõm đỏnh giỏ hoạt động của giỏo viờn, chưa chỳ ý đến
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
đỏnh giỏ kết quả trờn trẻ. Mà kết quả trờn trẻ là thước đo năng lực chuyờn mụn, khả năng sư phạm của giỏo viờn.
2.4.5.3. Nguyờn nhõn của những mặt tồn tại
* Nguyờn nhõn chủ quan: Hiệu trưởng cũn hạn chế về nhận thức quản lý hoạt động giỏo dục theo hướng đổi mới quản lý giỏo dục, tớnh quản lý theo kế hoạch chưa cao, cũn theo nếp quản lý hành chớnh là chủ yếu.
Hiệu trưởng chưa được cập nhật cụng tỏc quản lý thường xuyờn, ớt cú điều kiện trao đổi kinh nghiệm quản lý nờn trong cụng tỏc quản lý cú cỏc biện phỏp chưa thật tỏc động tớch cực đến hoạt động giỏo dục.
Một số hiệu trưởng cũn hạn chế trong việc ứng dụng cụng nghệ tin học vào trong quỏ trỡnh quản lý.
* Nguyờn nhõn khỏch quan: Giỏo viờn được đào tạo từ nhiều nguồn khỏc nhau nờn chưa đồng bộ về số lượng và chất lượng cũng làm ảnh hưởng đến hoạt động chăm súc giỏo dục trong nhà trường.
Một số giỏo viờn chưa quan tõm thực sự trong việc đổi mới phương phỏp trong giai đoạn hiện nay. Cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn chưa được tăng cường, chưa thực sự tạo được phong trào thi đua sụi nổi trong toàn trường.
Cỏc biện phỏp quản lý chưa thực hiện đồng bộ, cũn mang thủ tục hành chớnh. Về điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động giỏo dục cũn hạn chế.
Diện tớch phũng học cũn trật so với số trẻ. Số trẻ quỏ đụng, điều đú cũng ảnh hưởng rất lớn trong cụng tỏc chăm súc giỏo dục trẻ.
Chế độ chăm lo cho cỏn bộ quản lý, đội ngũ giỏo viờn cũn nhiều bất cập, chưa thỏa đỏng so với thời gian và cường độ lao động của giỏo viờn kộo dài ở trường, ớt cú cơ hội giao tiếp, cọ xỏt với mụi trường bờn ngoài, từ đú chưa thỳc đẩy tớnh chủ động sỏng tạo của từng đơn vị trường.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Kết luận chƣơng 2
Mặc dự trong cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng cũn cú những tồn tại nờu trờn, song để đảm bảo cụng tỏc chuyờn mụn, hiệu trưởng cỏc trường mầm non trong Thành phố Thỏi Nguyờn duy trỡ và sử dụng cỏc biện phỏp chỉ đạo như: Xõy dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện chương trỡnh, phương phỏp dạy học, cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn, cụng tỏc bồi dưỡng cho giỏo viờn...Tuy nhiờn những tồn tại, hạn chế trong cụng tỏc, theo chỳng tụi đõy là một cơ sở thực tiễn quan trọng dẫn đến việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non trong Thành phố Thỏi Nguyờn.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí CỦA HIỆU TRƢỞNG
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIấN MẦM NON THÀNH PHỐ THÁI NGUYấN (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.1. Nguyờn tắc xõy dựng cỏc biện phỏp
Nguyờn tắc quản lý giỏo dục là những luận điểm cơ bản, những tiờu chuẩn hành vi đũi hỏi mọi chủ thể quản lý phải tuõn theo khi tiến hành hoạt động quản lý. Xem xột việc xõy dựng cỏc biện phỏp quản lý khụng phải là việc cú tớnh chất tự phỏt, kinh nghiệm mà là việc phải thực hiện dưới ỏnh sỏng chỉ đạo của những luận điểm cơ bản nhất định, đú là:
* Phải bỏm sỏt mục tiờu quản lý trường MN
- Đảm bảo thu hỳt số lượng trẻ trong độ tuổi đến trường và đảm bảo chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ theo đỳng mục tiờu đào tạo.
- Xõy dựng và phỏt triển tập thể sư phạm vững mạnh đủ về số lượng và đồng bộ về cơ cấu, khụng ngừng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sư
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp và đời sống vật chất tinh thần. Xõy dựng và bảo quản tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị phục yờu cầu chăm súc giỏo dục trẻ.
- Tham mưu cho cỏc cấp lónh đạo và tăng cường kết hợp với cỏc lực lượng xó hội để làm tốt cụng tỏc xó hội húa phỏt triển nhà trường.
- Thường xuyờn rỳt kinh nghiệm và cải tiến cụng tỏc quản lý nhà trường để