- Khụng quan trọng
2.3.5.Thực trạng việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn
8. Cấu trỳc luận văn
2.3.5.Thực trạng việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn
Kiếm tra, đỏnh giỏ là một trong những chức năng quan trọng của quản lý, nhằm so sỏnh phỏt hiện những sai lệch, xỏc định cỏc tỏc động điều chỉnh để chấn chỉnh việc thực hiện đảm bảo thực hiện tốt mục tiờu và kế hoạch đề ra. Để kiểm
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
tra, đỏnh giỏ đảm bảo khỏch quan, cụng bằng cần dựa vào những tiờu chớ đỏnh giỏ cơ sở để xõy dựng chuẩn đỏnh giỏ. Qua nghiờn cứu thực trạng chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ thụng qua cỏc ý kiến của hiệu trưởng và giỏo viờn thu được kết quả (Bảng 2.12) như sau:
Bảng 2.12: Tổng hợp kết quả đỏnh giỏ việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn Biện phỏp chỉ đạo kiểm tra, đỏnh
giỏ giỏo viờn.
Mức độ tự đỏnh giỏ %
Hiệu trƣởng Giỏo viờn
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Thống nhất cỏc chuẩn đỏnh giỏ hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ cho GV.
100 0 0 87,67 12,33 0
2. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch cỏ nhõn, ngày giờ cụng, quy chế thực hiện giờ lờn lớp.
100 0 0 85,0 11,67 3,33
3. Kiểm tra việc chuẩn bị bài trờn lớp của GV thụng qua giỏo ỏn.
100 0 0 91,33 8,67 0
4. Kiểm tra hoạt động lờn lớp thụng qua dự giờ và kết quả kỹ năng trờn trẻ.
100 0 0 89,33 10,67 0
5. Kiếm tra việc bồi dưỡng chuyờn mụn thụng qua dự giờ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyờn mụn, viết sỏng kiến kinh nghiệm.
100 0 0 77,67 22,33 0
6. Đỏnh giỏ GV thụng qua chuyờn đề, thanh tra toàn diện qua cỏc hội thi.
100 0 0 81,67 18,33 0
7. Đỏnh giỏ GV thụng qua cỏc hoạt động của tổ, qua tớn nhiệm tập thể.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế ở cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
Kết quả khảo sỏt (Bảng 2.12) cho thấy 100% hiệu trưởng nắm vững chuẩn đỏnh giỏ quy định trong việc kiểm tra. Tuy nhiờn giỏo viờn đỏnh giỏ mức độ thường xuyờn thực hiện chuẩn đỏnh giỏ là 87,67 %, mức độ thực hiện khụng thường xuyờn là 12,33 %.; kiểm tra việc thực hiện kế hoạch cỏ nhõn, ngày giờ cụng, quy chế thực hiện giờ lờn lớp được giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức độ thường xuyờn là 85,0%; thực hiện khụng thường xuyờn là 11,67%, khụng thực hiện là 3,33%; kiểm tra việc chuẩn bị bài trờn lớp của giỏo viờn thụng qua giỏo ỏn được giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức thường xuyờn 91,33%, khụng thường xuyờn là 8,67%; kiểm tra hoạt động lờn lớp thụng qua dự giờ và kết quả kỹ năng trờn trẻ của hiệu trưởng giỏo viờn đỏnh giỏ thực hiện thường xuyờn là 89,33%, khụng thực hiện thường xuyờn là 10,67%; đỏnh giỏ giỏo viờn thụng qua chuyờn đề, thanh tra toàn
diện, qua cỏc hội thi được giỏo viờn đỏnh giỏ thực hiện thường xuyờn là 81,67%,
khụng thực hiện thường xuyờn là 18,33%; đỏnh giỏ giỏo viờn thụng qua cỏc hoạt động của tổ, qua tớn nhiệm tập thể giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức độ thường xuyờn là 91,33%, khụng thực hiện thường xuyờn là 6% , bờn cạnh đú vẫn cũn một số giỏo viờn chưa ý thức trong trỏch nhiệm đỏnh giỏ này là 2,67%.
Qua trao đổi với hiệu trưởng nắm chắc được chuẩn đỏnh giỏ qui định trong việc kiểm tra, đỳc kết quỏ trỡnh hoạt động của giỏo viờn ở mức độ thường xuyờn đi vào ổn định nề nếp trong cỏc nhà trường.
Bờn cạnh đú mức độ đỏnh giỏ cỏc biện phỏp thực hiện khụng thường xuyờn là do hiệu trưởng trong quỏ trỡnh kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn cũn mang tớnh chất cả nể, phờ bỡnh chưa cao khi giỏo viờn cú những việc làm chưa phự hợp. Thực tế chỉ đạo cỏc biện phỏp kiểm tra cũn cững nhắc, nhiều hiệu trưởng chưa thật chỳ ý
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
lắng nghe tõm tư nguyện vọng của giỏo viờn, tạo ra khoảng cỏch xa giữa người đỏnh giỏ và người được đỏnh giỏ.
Giỏo viờn chưa nắm chắc vai trũ của việc kiểm tra, đỏnh giỏ trong nhà trường. Chỳng ta cú thể núi rằng, cỏc biện phỏp thực hiện chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn chưa được triệt để. Đõy cũng là một điểm yếu trong cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ cần sớm phải khắc phục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.3.6. Thực trạng việc chỉ đạo tạo mụi trƣờng và động lực để thỳc đẩy giỏo viờn phỏt huy năng lực sƣ phạm
Để đỏnh giỏ việc chỉ đạo tạo mụi trường và động lực để thỳc đẩy giỏo viờn phỏt
huy năng lực sư phạm, tỏc giả tiến hành khảo sỏt bằng phiếu lấy ý kiến đỏnh giỏ
của hiệu trưởng và giỏo viờn. Kết quả khảo sỏt được tổng hợp ( Bảng 2.13) như sau:
Bảng 2.13: Tổng hợp mức độ đỏnh giỏ chỉ đạo tạo mụi trƣờng và động lực để phỏt huy năng lực sƣ phạm của giỏo viờn
Biện phỏp chỉ đạo tạo mụi trƣờng và động lực để phỏt huy năng lực
sƣ phạm của giỏo viờn .
Mức độ tự đỏnh giỏ %
Hiệu trƣởng Giỏo viờn
TX KTX KTH TX KTX KTH
1. Hướng dẫn sử dụng khai thỏc bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị phự hợp với nhu cầu đổi mới chương trỡnh hiện nay. 100 0 0 61,67 38,33 0 2. Phõn cụng trỏch nhiệm rừ ràng cho từng bộ phõn, cỏ nhõn trong việc quản lý và sử dụng tài sản. 100 0 0 83,0 17,0 0
3. Tổ chức phong trào thi đua 2 tốt,động viờn khen thưởng kịp thời
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
tới giỏo viờn.
4. Chỉ đạo phối hợp và tạo mọi điều kiện cho cỏc tổ chức trong và ngoài nhà trường hỗ trợ hoạt động.
86,7 13,3 0 81,67 18,33 0
5. Tham mưu với cỏc cấp trờn, với chớnh quyền địa phương, tạo mọi điều kiện để phỏt triển giỏo dục.
73,67 26,33 0 84,33 15,67 0
( Nguồn: Khảo sỏt thực tế ở cỏc trường mầm non, thỏng 01/2009 )
Qua khảo sỏt cho thấy, hiệu trưởng cỏc đơn vị trường mầm non tự đỏnh giỏ việc thực hiện thường xuyờn sử dụng bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị phự hợp với nhu cầu đổi mới hoạt động chương trỡnh hiện nay ở mức đối tuyệt đối 100%. Giỏo viờn đỏnh giỏ mức độ thường xuyờn ở đạt 61,67% và khụng thường xuyờn đạt 38,33%; về cỏc biện phỏp phõn cụng trỏch nhiệm rừ ràng cho từng bộ phõn, cỏ nhõn trong việc quản lý và sử dụng tài sản được hiệu trưởng đỏnh giỏ 100%, giỏo viờn đỏnh giỏ ở mức độ thường xuyờn là 83,0% , khụng thường xuyờn 17,0%; tổ chức phong trào thi đua 2 tốt, động viờn khen thưởng kịp thời tới giỏo viờn. Chỉ đạo phối hợp và tạo mọi điều kiện cho cỏc tổ chức trong và ngoài nhà trường hỗ trợ hoạt động. Tham mưu với cỏc cấp trờn, với chớnh quyền địa phương, tạo mọi điều kiện để phỏt triển giỏo dục được hiệu trưởng đỏnh giỏ kết quả thường xuyờn thực hiện trung bỡnh là 82,29%, mức độ thực hiện khụng thường xuyờn là 17,37%. Giỏo viờn đỏnh giỏ kết quả thường xuyờn thực hiện trung bỡnh là 84,44%, mức độ thực hiện khụng thường xuyờn là 15,89 %; về cụng tỏc chỉ đạo phối hợp và tạo mọi điều kiện cho cỏc tổ chức trong và ngoài nhà trường hỗ trợ hoạt động, được hiệu trưởng và giỏo viờn đỏnh giỏ chưa thực hiện thường xuyờn là 16,31%.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Kết quả cho chỳng ta thấy, hiệu trưởng cỏc đơn vị cú năng động, tham mưu tốt với cấp trờn với chớnh quyền địa phương chăm lo phỏt triển giỏo dục, bờn cạnh đú tuyờn truyền giỏo dục chưa được chặt chẽ, cũn giao khoỏn trỏch nhiệm cho giỏo viờn ở trường. Cơ sở vật chất, trang thiết bị, cỏc phương tiện hiện đại vẫn cũn thiếu, giỏo viờn thực hiện đụi khi cũn lỳng tỳng. Một số giỏo viờn ý thức bảo quản đồ dựng và cỏc thiết bị dạy học chưa cao.
2.4. Kết quả khảo sỏt thực trạng mức độ nhận thức của một số biện phỏp chỉ đạo nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non Thành chỉ đạo nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non Thành phố Thỏi Nguyờn.
2.4.1. Kết quả khảo sỏt thực trạng mức độ nhận thức một số biện phỏp chỉ đạo nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
Kết quả thu được với cỏch tớnh điểm như sau:
- Ở mức độ rất cần thiết: + 3 điểm nhõn với tổng số phiếu. - Ở mức độ cần thiết: + 2 điểm nhõn với tổng số phiếu.
- Ở mức độ khụng cần thiết: + 1 điểm nhõn với tổng số phiếu.
Bảng 2.14: Tổng hợp đỏnh giỏ mức độ nhận thức một số biện phỏp
Cỏc biện phỏp Mức độ nhận thức Tỷ lệ chung
RCT CT KCT Tổng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
điểm Điểm TB
1.Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch của hiệu trưởng. 296 37 5 967 2,86
2.Chỉ đạo chương trỡnh chăm súc GD trẻ 269 49 20 925 2,74
3. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học. 280 48 10 946 2,80
4. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn cho GV 278 43 17 937 2,77
5. Chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn. 265 51 22 919 2,72
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
giỏo viờn phỏt huy năng lực sư phạm.
Với kết quả điểm trung bỡnh của từng biện phỏp quản lý chuyờn mụn của hiệu trưởng, chỳng ta thấy sự nhận thức của mỗi cỏ nhõn về cỏc biện phỏp quản lý ở mức độ khỏc nhau, song tất cả cỏc biện phỏp này khụng thể thiếu được trong cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non.
Biểu đồ 2.1. Biểu đồ so sỏnh mức độ nhận thức về cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 2.9 Điểm 1 2 3 4 5 6 Biện phỏp Biểu đồ so sỏnh mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Chỳ thớch:
- Biểu thị trục tung ( Từ 1 – 6 ) cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng. - Biểu thị trục hoành ( Từ 2,6 – 2,9 ) mức độ nhận thức cỏc biện phỏp.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
2.4.2. Kết quả khảo sỏt mức độ thực hiện của một số biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
Với cỏch tớnh điểm mức độ thực hiện ta cú thể tớnh như sau: - Ở mức độ đó làm: + 3 điểm nhõn với tổng số phiếu. - Ở mức độ đang làm: + 2 điểm nhõn với tổng số phiếu. - Ở mức độ làm chưa tốt: + 1 điểm nhõn với tổng số phiếu.
Bảng 2.15 : Mức độ thực hiện của biện phỏp quản lý quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
Cỏc biện phỏp Mức độ thực hiện Tỷ lệ chung Đó làm tốt Đang làm Làm chưa tốt Tổng điểm Điểm TB
1. Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch của hiệu trưởng. 257 53 28 905 2,68
2. Chỉ đạo chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ. 232 76 30 878 2,60
3. Chỉ đạo đổi mới phương phỏp dạy học. 255 54 29 902 2,67
4. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn. 250 54 34 892 2,64
5. Chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn. 232 70 36 872 2,58
6. Tạo mụi trường và động lực để thỳc đẩy giỏo viờn phỏt huy năng lực sư phạm của bản thõn.
220 78 40 856 2,53
Qua kết quả đỏnh giỏ mức độ thực hiện thể hiện tại (Bảng 2.16) chỳng ta nhận thấy: Hiệu trưởng cỏc trường mầm non đó vận dụng cỏc biện phỏp quản lý
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
chỉ đạo để nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn, song kết quả đỏnh giỏ mức độ thực hiện giữa cỏc biện phỏp khụng đồng đều theo thứ bậc, thực hiện ở mức cao nhất là 2,68 thấp nhất là 2,53. Qua đỏnh giỏ trờn ta cũng cú thể thấy được việc nhận thức của cỏc biện phỏp đó tốt song thực hiện cỏc biện phỏp quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng chưa cao như;
- Mức nhận thức được đỏnh giỏ: 2,53 < X < 2,86. - Mức độ thực hiện được đỏnh giỏ : 2,53 < X <2,68.
Qua đú ta thấy rằng nhận thức cỏc biện phỏp đó tốt song thực hiện cỏc biện phỏp phỏp chưa cao cú thể do nhiều nguyờn nhõn chủ quan và những nguyờn nhõn khỏch quan.
Biểu đồ 2.2. So sỏnh mức độ thực hiện của cỏc biện phỏp quản lý quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 Điểm 1 2 3 4 5 6 Biện phỏp Biểu đồ so sỏnh mức độ thực hiện Mức độ thực hiện Chỳ thớch:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Biểu thị trục tung ( Từ 1 – 6 ) cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng. - Biểu thị trục hoành ( Từ 2,45 – 2,75 ) mức độ thực hiện cỏc biện phỏp.
2.4.3. So sỏnh kết quả giữa mức độ nhận thức với mức độ thực hiện
Chỳng ta rỳt ra kết luận; mối tương quan giữa nhận thức và thực hiện cỏc biện phỏp quản lý trờn là hoàn toàn phự hợp, điều đú khẳng định rằng: Hiệu trưởng, giỏo viờn mầm non mà nhận thức đỳng biện phỏp quản lý như thế nào thỡ kết quả mức độ thực hiện như thế đú. So sỏnh mức độ nhận thức với mức độ thực hiện về cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non được thể hiện qua biểu đồ sau.
Biểu đồ 2.3. So sỏnh mức độ nhận thức với mức độ thực hiện về cỏc biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sƣ phạm cho giỏo viờn mầm non
2.45 2.5 2.55 2.6 2.65 2.7 2.75 2.8 2.85 2.9 Điểm 1 2 3 4 5 6 Biện phỏp
Biểu đồ so sỏnh mức độ nhận thức với mức độ thực hiện
Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chỳ thớch:
- Biểu thị trục tung ( Từ 1 – 6 ) cỏc biện phỏp quản lý của hiệu trưởng.
- Biểu thị trục hoành ( Từ 2,45 – 2,9 ) mức độ nhận thức và mức độ thực hiện cỏc biện phỏp.
Với sơ đồ biểu thị ( Bảng 2.3) ta cú thể núi rằng họ đó nhận thức đỳng tàm quan trọng của cỏc biện phỏp quản lý thể hiện: Tất cả cỏc biện phỏp đưa ra đều cú trung bỡnh gần bằng 3. Ta cú thể xỏc định một số biện phỏp quản lý nhằm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non được sắp xếp như sau:
1. Chỉ đạo xõy dựng kế hoạch. 2. Chỉ đạo đổi mới chương trỡnh. 3. Chỉ đạo bồi dưỡng chuyờn mụn.
4. Chỉ đạo thực hiện chương trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ. 5. Chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ giỏo viờn.
6. Tạo mụi trường và động lực thỳc đẩy giỏo viờn phỏt huy năng lực sư phạm.
2.4. 5 Nguyờn nhõn dẫn đến sự thành cụng và tồn tại của cỏc biện phỏp trờn
Qua quỏ trỡnh điều tra khảo sỏt và trao đổi với hiệu trưởng cỏc trường, giỏo viờn xoay quanh vấn đề biện phỏp quản lý của hiệu trưởng nhắm nõng cao năng lực sư phạm cho giỏo viờn mầm non trong Thành Phố Thỏi Nguyờn, trong quỏ trỡnh phỏt và thu phiếu điều tra chỳng tụi khỏi quỏ được những nguyờn nhõn thành cụng và tồn tại trong cụng tỏc quản lý của hiệu trưởng.
2.4.5.1. Nguyờn nhõn dẫn đến thành cụng
- Hiệu trưởng và giỏo viờn đó cú nhận thức tốt về tầm quan trọng và sự cần thiết của cỏc biện phỏp quản lý, vai trũ của giỏo viờn là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ và đảm bảo được sứ mệnh lịch sử trong nhà trường.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Hiệu trưởng đó rất quan tõm đến cụng tỏc triển khai cho giỏo viờn nắm vững cỏc chỉ thị, thụng tư, văn bản quy chế chuyờn mụn của bậc học để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm súc giỏo dục trẻ.
- Đặc biệt là sự quan tõm đến cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao kiến thức và kỹ năng sư phạm cho giỏo viờn, ỏp dụng linh hoạt cỏc biện phỏp cũng như hỡnh thức