GDTC (hay còn gọi tắt là thể dục, hiểu theo nghĩa rộng từ ấy) là một quá trình giáo dục tác động có mục đích, có kế hoạch, có phơng pháp và ph- ơng tiện nhằm phát triển các năng lực của con ngời để đáp ứng các yêu cầu của một xã hội nhất định. [ 17; 6]
Khái niệm GDTC nằm trong khái niệm chung của giáo dục theo nghĩa hẹp. Sự khác biệt của GDTC đợc xác định trớc hết ở chỗ, nó là một quá trình truyền đạt và lĩnh hội các tri thức, kĩ năng thuộc lĩnh vực TDTT, rèn luyện kĩ năng, hình thành các kĩ xảo vận động và phát triển các phẩm chất thể lực của con ngời. Để giải quyết các nhiệm vụ theo các đặc trng của mình, trong quá trình GDTC cần phải tiến hành các hoạt động dạy học, hương dẫn các động tác và giáo dục các phẩm chất thể lực (các năng lực về thể chất).
Tóm lại, GDTC là một quá trình giáo dục mà đặc trng của nó thể hiện ở việc giảng dạy các động tác và giáo dục (điều khiển sự phát triển ) các tố chất thể lực của con ngời.
Bên cạnh thuật ngữ GDTC, ngời ta còn sử dụng thuật ngữ chuẩn bị thể lực. Về bản chất, hai thuật ngữ này có ý nghĩa tơng tự nhng thuật ngữ thứ hai đợc dùng khi ngời ta muốn nhấn mạnh khuynh hớng thực dụng của GDTC có liên quan đến hoạt động lao động sản xuất hay một hoạt động nào đó đòi hỏi phải có trình độ chuẩn bị thể lực.
Trình độ chuẩn bị thể lực: là kết quả của việc chuẩn bị thể lực, biểu hiện ở năng lực hoạt động cơ bản đã đạt đợc ở các kĩ xảo vận động đã hình thành cần thiết cho một hoạt động nhất định hoặc giúp cho việc nắm vững hoạt động đó. Trên thực tế tuỳ vào yêu cầu cụ thể mà trong quá trình chuẩn bị thể lực có chuẩn bị thể lực chung và chuẩn bị thể lực chuyên môn.
1.3.2. Trường THCS trong hệ thống giỏo dục quốc dõn
Giỏo dục THCS được thực hiện trong bốn năm học, từ lớp 6 đến lớp 9; học sinh vào học lớp 6 phải hoàn thành chương trỡnh tiểu học, cú tuổi là mười một tuổi.
Mục tiờu của giỏo dục phổ thụng là giỳp học sinh phỏt triển toàn diện về đạo đức, trớ tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cú kỹ năng cơ bản, phỏt triển năng lực cỏ nhõn , tớnh năng động sỏng tạo , hỡnh thành nhõn cỏch con người Việt
Nam XHCN, xõy dựng tư cỏch và trỏch nhiệm cụng dõn , chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lờn hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xõy dựng và bảo vệ tổ quốc.
Giỏo dục THCS nhằm giỳp học sinh củng cố và phỏt triển những kết quả của giỏo dục tiểu học, cú trỡnh độ học vấn phổ thụng cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học lờn THPT, trung cấp, học nghề học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Giỏo dục THCS phải củng cố, phỏt triển những nội dung đó học ở tiểu học, bảo đảm cho học sinh cú những hiểu biết phổ thụng cơ bản về tiếng Việt, Toỏn, lịch sử dõn tộc, kiến thức khỏc như khoa học xó hội, khoa học tự nhiờn, phỏp luật, tin học, ngoại ngữ, cú những hiểu biết cần thiết về kỹ thuật và hướng nghiệp. (Luật giỏo dục năm 2005)
1.3.3. Học sinh THCS
Lứa tuổi HS THCS gồm những em từ 11, 12 tuổi đến 14,15 tuổi đang theo học từ lớp lớp 6 đến lớp 9 trường THCS - người ta gọi lứa tuổi này là lứa tuổi thiếu niờn. Thời kỡ này cú một vị trớ hết sức quan trọng và đặc biệt ,vỡ nú là thời kỡ chuyển từ tuổi nhi đồng sang lứa tuổi thiếu niờn. Sự chuyển tiếp này tạo nờn nội dung cơ bản và sự khỏc biệt đặc thự về mọi mặt trong thời kỡ này. Sự chuyển tiếp này đó làm hỡnh thành những cấu tạo tõm lớ mới về chất lượng tất cả mọi mặt. Sự biến đổi về cơ thể, sự phỏt triển tự ý thức, sự thay đổi cỏc mối quan hệ với người lớn và cỏc em cựng lứa tuổi , sự thay đổi hoạt động học tập, hoạt động xó hội … đó làm xuất hiện những biểu hiện bắt đầu của sự trưởng thành. Yếu tố đầu tiờn là tớnh tớch cực xó hội mạnh mẽ của bản thõn cỏc em nhằm lĩnh hội những chuẩn mực và những giỏ trị xó hội, nhằm xõy dựng quan hệ thoả đỏng với người lớn và đối với bạn bố, nhằm thay đổi bản thõn theo những ý định và mục đớch của riờng mỡnh.
Độ tuổi của học sinh THCS có một vị trí đặc biệt và tầm quan trọng trong giai đoạn phát triển của con người. Đây là lứa tuổi có bớc nhảy vọt về thể chất và tinh thần, các em đang tách khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao hơn tạo nên nội dung cơ bản về sự khác biệt trong phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm Mỗi học sinh có sự tồn tại song song “vừa tính trẻ con, vừa tính ngời lớn”. Các em đang cố gắng rèn luyện những đức tính của ngời lớn nh tự giác học tập, tự chủ, tích cực.
Trong những giai đoạn phát triển của con ngời, lứa tuổi học sinh THCS có một vị trí và ý nghĩa vô cùng quan trọng. Đây là thời kỳ phức tạp nhất tạo nền tảng cho những bớc thành công sau này. Sự quan trọng thể hiện trong sự hình thành quan điểm xã hội, đạo đức, nhân cách của con ngời. Hiểu ró đợc vị trí, ý nghĩa của giai đoạn phát triển tâm lý học sinh THCS, giúp chúng ta có cách c xử đúng đắn và giáo dục các em có một nhân cách toàn diện.
Vỡ vậy giỏo viờn là những thầy cụ trực tiếp tham gia cụng tỏc giảng dạy, cung cấp cỏc kiến thức cho học sinh do đú họ sẽ hiểu được mọi tõm tư tỡnh cảm của cỏc em để rồi họ cú thể gần gũi với cỏc em để tư vấn, giỳp đỡ cho cỏc em. Đặc biệt là đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm là người theo dừi, giỏm sỏt cỏc hoạt động của lớp trong một năm học hoặc cả một khoỏ học. Do đú việc giỏo dục đạo đức học sinh thụng qua đội ngũ giỏo viờn chủ nhiệm lớp đúng vai trũ quan trọng trong quỏ trỡnh hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch học sinh nằm trong mối quan hệ giữa cỏc lự lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường.
1.3.4. Giỏo dục thể chất trong chương trỡnh giỏo dục THCS
1.3.4.1. Giỏo dục thể chất trường học
GDTC trường học là một quỏ trỡnh sư phạm trong nhà trường mà nội dung bao gồm hai mặt chuyờn biệt. [22].
- Dạy học vận động (qua cỏc động tỏc).
- Tỏc động cú chủ đớch đến sự phỏt triển theo định hướng cỏc tố chất thể lực nhằm nõng cao sức khoẻ cho người tập.
- Hoạt động GDTC cho học sinh, thực chất là một quỏ trỡnh dạy học, huấn luyện. Nú tồn tại như một thể thống nhất bao gồm nhiều thành phần như. Điều tra sức khoẻ, thể chất học sinh, xỏc lập mục đớch, nhiệm vụ nội dung, phương phỏp, phương tiện tập luyện dạy, huấn luyện và đỏnh giỏ kết quả GDTC học sinh. Thầy giỏo với hoạt động dạy, huấn luyện, trũ thỡ với hoạt động học tập và luyện tập. Quỏ trỡnh này diễn ra trong mụi trường kinh tế xó hội và khoa học cụng nghệ của đất nước. Mục đớch của hoạt động sư phạm trờn lĩnh vực GDTC bao gồm:
- Tập luyện TDTT, học tập để trang bị kiến thức, hiểu biết kỹ năng cú liờn quan đến bảo vệ tăng cường sức khoẻ và hoàn thiện thể chất.
- Giỏo dục làm phỏt triển ý thức tự chăm lo sức khoẻ hoàn thiện thể chất bản thõn, cũng như phỏt triển năng lực hoạt động thể lực và nhõn cỏch học sinh núi chung trong quỏ trỡnh GDTC và đời sống cỏ nhõn.
- Gúp phần chăm lo sức khoẻ thể chất, tinh thần và xó hội cho học sinh. Như vậy GDTC trường học là một mặt giỏo dục tương đối độc lập và mang tớnh đặc thự chuyờn mụn nhất định. Chớnh mục đớch nhiệm vụ sư phạm trờn đõy đặt ra những yờu cầu đối với giỏo viờn và học sinh trong quỏ trỡnh GDTC [14], [31].
- Giỏo dục thể chất trường học là một bộ phận cấu thành quan trọng của nền giỏo dục toàn diện. Thể dục là biện phỏp quan trọng nõng cao sức khỏe tăng cường thể chất, làm phong phỳ đời sống văn húa, nõng cao sức sản xuất xó hội. Giỏo dục thể chất theo nghĩa rộng bao gồm quỏ trỡnh rốn luyện thõn thể và giỏo dục về sinh giữ gỡn sức khỏe. Hiện nay giỏo dục thể chất trong nhà trường phải chỳ ý làm tốt hai việc: Thể dục và vệ sinh sức
khỏe. Giỏo dục thể chất trong nhà trường cú ý nghĩa rất quan trọng giỳp học sinh phỏt triển thõn thể khỏe mạnh, tăng cường thể chất đồng thời bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho học sinh, làm phong phỳ đời sống tinh thần, vui vẻ, sảng khoỏi cho học sinh.
1.3.4.2. Mụn Giỏo dục thể chất ở trường THCS
Giỏo dục thể chất là trong hệ thống giỏo dục quốc dõn núi chung và cấp THCS núi riờng là một nội dung giỏo dục quan trọng nhằm phỏt triển toàn diện con người Việt Nam trong thời kỡ mới. Giỏo dục thể chất được hiểu là: “Quỏ trỡnh sư phạm nhằm giỏo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhõn cỏch, nõng cao khả năng làm việc, và kộo dài tuổi thọ của con người”. Giỏo dục thể chất cũng như cỏc loại hỡnh giỏo dục khỏc, là quỏ trỡnh sư phạm với đầy đủ đặc điểm của nú, cú vai trũ chủ đạo của nhà sư phạm, tổ chức hoạt động của nhà sư phạm phự hợp với học sinh với nguyờn tắc sư phạm. nhằm phỏt triển toàn diện cỏc tố chất thể lực, và trờn cơ sở đú phỏt triển cỏc năng lực thể chất, bảo đảm hoàn thiện thể hỡnh, củng cố sức khoẻ, hỡnh thành theo hệ thống và tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết cỏc kỹ năng và kỹ xảo quan trọng cho cuộc sống. Giỏo dục thể chất chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tỏc (giỏo dưỡng thể chất) và giỏo dục tố chất thể lực.
Trong hệ thống giỏo dục nội dung đặc trưng của giỏo dục thể chất được gắn liền với giỏo dục, trớ dục, đức dục, mỹ dục và giỏo dục lao động. Chương trỡnh giỏo dục thể chất trong cỏc trường học hướng tới giải quyết cỏc nhiệm vụ giỏo dục đú là: trang bị kiến thức, kỹ năng và rốn luyện thể lực cho học sinh.
Trong chương trỡnh GDTC từ lớp 6 đến lớp 9 ở trườngTHCS gồm 72 tiết, học sinh học 2 tiờt/tuần. Nội dung GDTC ở trường THCS gồm cỏc nội dung: Chạy, chạy bền, chạy đều,bật xa taịh chỗ, nhảy cao, nhảy xa, đỏ cầu, (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
một số bài thể dục phỏt triển chung...Ngoài ra cũn cú những mụn tự chọn như: cầu lụng, búng bàn...Chương trỡnh GDTC ở trường THCS được thực hiện theo đỳng quy định và yờu cầu của Bộ GD và ĐT.
1.3.5. Tớnh tớch cực học tập mụn giỏo dục thể chất
Học tập là hoạt động đặc thự của con người được điều khiển một cỏch
cú ý thức nhằm lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, những hỡnh thức hành vi mới hoặc những dạng hoạt động nhất định
Tớnh tớch cực học tạp của con người sẽ huy động cỏc chức năng tõm lý của con người hướng vào việc linh hội tốt nhất cỏc tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học tập diễn ra ở cấp độ cỏ nhõn mỗi con người. Vỡ thế, muốn học tập tốt, người học phải tớch cực, chủ động trong lĩnh hội tri thức, kĩ năng kĩ xảo. Theo Kharlamov, tớnh tớch cực là trạng thỏi hoạt động của chủ thể, nghĩa là của người thực hiện hành động. Tớnh tớch cực nhận thức là trạng thỏi hoạt động của học sinh, đặc trưng bởi khỏt vọng học tập, nỗ lực trớ tuệ và nghị lực cao trong quỏ trỡnh nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Tớnh tớch cực gắn liền với sự nỗ lực ý chớ của con người. Song tớnh tớch cực học tập là hoạt động ý chớ, một trạng thỏi hoạt động đặc trưng bới sự tăng cường nhận thức của ca nhõn; biểu hiện hứng thỳ toàn diện, sõu sắc đối với tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, với nhiệm vu linh hội tri thức. Đồng thời tớnh tớch cực làm cho học sinh tăng cường sự tập trung chỳ ý, huy động sự nỗ lực cả về trớ tuệ và thể chất để hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Học sớnh muốn tớch cực học tập thỡ trước hết cỏc em phải cú nhu cầu học tập, nhu cầu chiếm lĩnh tri thức và khỏt khao cú được cỏc tri thức khoa học. Tiếp theo là cỏc em phải cú hứng thỳ với nội dung học tập và hành động học tập. Nội dung học tập và hành động học tập vừa mang lại cho cỏc em sự thớch thỳ vừa cú ý nghĩa với cỏc em và cỏc em phải nhận thức được ý nghĩa đú. Điều này đũi hỏi giỏo viờn phải giỳp học sinh nhận thức được nội
dung và ý nghĩa của mụn học, giỳp học sinh tỡm thấy cài hay, cỏi hấp dẫn của mụn học mà người khụng quan tõm khụng thể nhận thấy. Tiếp đú, giỳp cỏc em tỡm thấy cỏi hay, cỏi hấp dẫn của nội dung mụn học và quỏ trỡnh học tập. Từ đú khuyến khớch sự phỏt triển hứng thỳ học tập của học sinh.
Với mụn Giỏo dục thể chất cũng vậy. Học tập mụn Giỏo dục thể chất là quỏ trỡnh học sinh lĩnh hội tri thức về những nội dung Giỏo dục thể chất như một bài thể dục, một mụn thể thao. Qua đú cỏc em rốn luyện cỏc bài tập để hỡnh thành kĩ năng về nội dung giỏo dục đú. Quỏ trỡnh đú, cỏc em nảy sinh tớnh tớch cực học tập, rốn luyện mụn học này. Tớnh tớch cực họa tập, rốn luyện sẽ giỳp cỏc em đạt được thành tớch trong hoạt động thể dục, thể thao. Rồi chớnh cỏc thành tớch đú lại tạo cho cỏc em hứng thỳ và càng tớch cực rốn luyện. Vỡ thế, cú thể hiểu tớnh tớch cực học tập mụn Giỏo dục thể chất là sự tớch cực, tự giỏc gắng sức hoàn thành nhiệm vụ học tập, rốn luyện cỏc nội dung Giỏo dục thể chất. Tớnh tự lập, tự giỏc hcj tập, rốn luyện là hỡnh thức biểu hiện cao nhất của tớnh tớch cực. Người cú tớnh tớch cực là người luụn hăng hỏi, tự giỏc hoàn thành cỏc nhiệm vụ học tập đặt ra.
Thước đo tớnh tớch cực học tập mụn giỏo dục thể chất chớnh là kết quả rốn luyện thể hiện ở mức độ nắm vứng cỏc kĩ năng, kĩ xảo vận động của một mụn thể thao, một bài thể dục. Thành tớch trong học tập Giỏo dục thể chất cũng là một tiờu chớ đỏnh giỏ mức độ tớch cực tự giỏc của học sinh. Đương nhiờn, học sinh học tập mụn Giỏo dục thể chất khụng phải hướng tới thành tớch cao nhưng phải đạt được cỏc kết quả theo tiờu chuẩn của lứa tuổi, giới tớnh đó được quy định. Nếu học sinh tớch cực học tập thỡ cỏc em sẽ nhanh chúng đạt được cỏc kết quả theo quy định của cỏc cơ quan quản lý và cỏc mục tiờu mà giỏo viờn đặt ra cho từng học sinh.
1.4. Những yờu cầu đối với giỏo viờn và học sinh trong quỏ trỡnh tớch cực húa dạy học GDTC ở trường THCS
1.4.1. Đối với giỏo viờn
Theo kết quả nghiờn cứu của nhiều cụng trỡnh đó cho thấy hoạt động sư phạm GDTC của người giỏo viờn chớnh là sự giải quyết liờn tục cỏc tỡnh huống sư phạm trong quỏ trỡnh GDTC bằng cỏc hành vi hoạt động như. Cảm giỏc tri giỏc về đối tượng hoạt động, cử chỉ bề ngoài của học sinh để truyền đạt thụng tin; Tư duy tỡnh trạng cụng việc nảy sinh và kiến lập tỏi tạo điều kiện bổ sung để khắc phục; Thị phạm động tỏc, dạy hướng dẫn học sinh học tập, tập luyện. Trong đú tư duy chuẩn xỏc tỡnh huống sư phạm để qua đú lựa chọn giải phỏp hợp lý đạt tới mục đớch về GDTC của mỡnh là rất cần thiết.
Do đú một trong những yờu cầu quan trọng của người giỏo viờn là thường xuyờn thay đổi tỡnh huống trong giảng dạy và huấn luyện, trước hết là để lụi cuốn sự chỳ ý cũng như thiết lập thỏi độ nghiờm tỳc của học sinh đối với nhiệm vụ học tập, tập luyện, sau nữa là để xõy dựng mối quan hệ