3.1. Đổi mới chương trỡnh đào tạo nguồn nhõn lực ở NHNo&PTNT Bắc Hà Nội Hà Nội
- Đổi mới chương trỡnh theo hệ thống: NHNo Bắc Hà Nội chỉ nờn thực hiện 2 chương trỡnh đào tạo do NHNo Việt Nam tổ chức và tự tổ chức đào tạo. Những chương trỡnh đào tạo thuộc dự ỏn như: dự ỏn IPCAS, dự ỏn AFDIII…thỡ đi đào tạo theo TTĐT, cũn những chương trỡnh đào tạo nghiệp vụ Chi nhỏnh nờn tự thực hiện. Những lớp tập huấn mới hoặc đũi hỏi mở rộng thỡ nờn tham gia học cựng cỏc đơn vị khỏc tại TTĐT để trỏnh lóng phớ.
- Lựa chọn thời gian đào tạo hợp lý: Thời gian đào tạo khụng nờn dài quỏ sẽ ảnh hưởng đến cụng việc cũng khụng nờn diễn ra vào thời gian cụng việc đang dồn dập, thời gian đào tạo nờn diễn ra vào thời điểm cụng việc ổn định. Thời gian đào tạo cú thể lõu hoặc chúng tuỳ vào nội dung chương trỡnh đào tạo hoặc kỳ vọng vào những thay đổi sau đào tạo.
- Đẩy nhanh tiến độ chương trỡnh đào tạo: Cỏc chương trỡnh đào tạo khi đó cú kế hoạch đưa ra cần thực hiện ngay, nếu khụng sẽ gõy lỗi
thời, cụng tỏc đào tạo trở nờn khụng cần thiết nữa. Như dự ỏn IPCAS được Tổng giỏm đốc phờ duyệt từ ngày 08-8-2007, nhưng việc đào tạo cho thấy tiến độ thực hiện kế hoạch cũn chậm so với yờu cầu.
- Xõy dựng chương trỡnh giỏo dục đạo đức nghề nghiệp: Đạo đức nghề nghiệp rất quan trọng, đặc biệt là trong ngành ngõn hàng như yờu cầu về lao động đó nờu trờn: cỏn bộ ngõn hàng phải trung thực trong hoạt động nghiệp vụ. Do đú, giỏo dục đạo đức nghề nghiệp phải được chỳ trọng cựng với cỏc chiến lược đào tạo khỏc.
- Đỏnh giỏ, kiểm tra sau đào tạo: Việc sử dụng kiến thức sau đào tạo là rất quan trọng, cần phải cú những biện phỏp chớnh sỏch thớch hợp để việc đào tạo thật sự cú hiệu quả. Người quản lý cú thể kớch thớch nhõn viờn chủ động tham gia đào tạo, họ cú mong muốn đi học thỡ mới tham gia đầy đủ, hăng say nghiờn cứu, phải cho họ thấy rừ tầm quan trọng của việc nõng cao trỡnh độ; Để tiết kiệm chi phớ, doanh nghiệp nờn loại bỏ những người khụng muốn tham gia đào tạo vỡ những người từ chối đào tạo là những người từ chối cơ hội việc làm.
Người quản lý phải tạo bầu khụng khớ làm việc cựng đồng nghiệp, ủng hộ người học sử dụng những thụng tin mới, kiến thức đó được học để người học thấy việc học là cú ý nghĩa, hăng say học tập, nghiờn cứu.
Trong quỏ trỡnh học tập, tạo điều kiện thực tế cho học viờn được học những nghiệp vụ, tỡnh huống giống thực tế cụng việc. Việc học tập cũng là để phục vụ cho cụng việc thực tế đang làm, do đú việc học tập gắn liền với thực tế vừa tạo ra hiệu quả trong học tập, vừa cú ý nghĩa cho doanh nghiệp.
Xỏc định nhu cầu người được đào tạo là cụng việc rất quan trọng, biết người học mong muốn gỡ để đưa ra phương phỏp truyền đạt tốt nhất, đưa ra nội dung bài giảng sỏt thực nhất thỡ việc đào tạo mới thật sự cú ý nghĩa và thật sự gần gũi với người học.
Chương trỡnh đào tạo cú thể được đỏnh giỏ theo cỏc tiờu thức như: mục tiờu đào tạo cú đạt được hay khụng? Những điểm yếu điểm mạnh của chương trỡnh đào tạo và đặc tớnh hiệu quả kinh tế của việc đào tạo thụng qua đỏnh giỏ chi phớ và kết quả của chương trỡnh, từ đú so sỏnh chi phớ và lợi ớch của chương trỡnh đạo tạo.
Kết quả của chương trỡnh đào tạo bao gồm: kết quả nhận thức, sự thỏa món của người học đối với chương trỡnh đào tạo, khả năng vận dụng những kiến thức và kỹ năng lĩnh hội được từ chương trỡnh đào tạo, sự thay đổi hành vi theo hướng tớch cực…Để đo lường cỏc kết quả trờn cú thể sử dụng cỏc phương phỏp như phỏng vấn, điều tra thụng qua bảng hỏi, quan sỏt, yờu cầu người học làm bài kiểm tra.