Nhìn chung, có thể nói đợt thực nghiệm sư phạm đã hoàn thành được mục tiêu thực nghiệm mà khóa luận đề ra. Vềcơ bản, các GV dạy thực nghiệm đã quán triệt tốt tinh thần của quy trình dạy tạo lập VBĐPT bằng megastory trong suốt đợt thực nghiệm sư phạm. Điều đó được thể hiện rõ trong sản phẩm học tập của các em. Cụ thể:
- Về phía GV:
+ Trong các giờ học thực nghiệm, các thầy cô dạy thực nghiệm đặc biệt chú ý đến tạo một môi trường lớp học cởi mở, sôi nổi, đề cao tính sáng tạo của các em HS. Điều đó đã khích lệcác em HS tiếp thu quy trình tạo lập VBĐPT một cách thoải mái, dám thể hiện quan điểm, đề xuất tiêu chí đánh giá sản phẩm trong giờ học. Đồng thời điều đó cũng cho thấy quy trình đề xuất bước đầu đã tạo được sự hứng thú của HS đối với các hoạt động học về tạo lập VBĐPT bằng megastory.
+ Các thầy cô đã chú ý đến việc hướng dẫn HS quy trình tạo lập VBĐPT một cách bài bản nhưng vẫn linh hoạt rút gọn những đơn vịbài học các em đã được ôn luyện vững trước đó. Điều này đã giúp các em thực hiện quy trình tạo lập VBĐPT nói riêng và ý thức thực hiện quy trình tạo lập VB khác nói chung một cách quy củ, tạo hiệu quả hơn trong việc tạo lập VB một cách cảm tính. Từđó cũng phần nào cho thấy tính hiệu quả của quy trình đề xuất.
74
+ Việc dẫn dắt, hướng dẫn HS trong việc làm quen với các thiết bị, công cụ CNTT cũng được các thầy cô kiên trì thực hiện. Vì vậy, trước những vấn đề các em gặp phải trong quá trình tạo lập, các em đều mạnh dạn hỏi ý kiến của các thầy cô để được khích lệ và giải quyết đến cùng mà không phải áp đặt ý tưởng hoặc “cầm tay chỉ việc”.HS được thoải mái sáng tạo nội dung, cũng như hình thức thiết kế bài làm mà không bị GV áp đặt ý tưởng.
- Vềphía HS:
+ Sau quá trình thực nghiệm, chúng tôi nhận thấy những hướng đề xuất mà khóa luận của chúng tôi đề ra đều có những tác động rất tích cực đối với HS. HS từng bước hiểu và làm quen với VBĐPT, cụ thểlà VB megastory cũng như bước đầu tiếp cận quy trình tạo lập VBĐPT bằng megastoy, cụ thể về số liệu chúng tôi sẽ làm rõ ở mục 3.6. Kết luận hoạt động thực nghiệm sư phạm.
+ Bên cạnh đó, HS cũng dần dần phát huy được năng lực chủ động, tích cực tự học của mình trong quá trình học trên lớp. Các bước trong quy trình đều do HS tự thực hiện, GV chỉ đóng vai trò là người hỗ trợ và nhận xét góp ý. HS tự lắng nghe ý kiến nhận xét phản hồi từ GV và các bạn trong lớp để tự điều chỉnh ý tưởng của mình cho phù hợp. Ngoài ra, những bài tập được giao về nhà đều được HS phân công giải quyết nhanh chóng, chứng tỏ tinh thần hợp tác làm việc cao, trách nhiệm cũng như hứng thú đối với việc tạo lập VB có chuyển biến đáng kể.